論法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

曾殷志

摘 要：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革必須根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，確定法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，在正確原則的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能；理論；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育偏重理論教學(xué)，重視法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而相對(duì)忽視法學(xué)基本技能的培養(yǎng)，造成法律人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題，并引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從根本上來(lái)講，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯。”隨著時(shí)代的發(fā)展和依法治國(guó)進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)法律人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此，加強(qiáng)法學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為法學(xué)本科教學(xué)改革的迫切任務(wù)。國(guó)家教育部于2007年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求“各高等學(xué)校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)……”。因此，根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與法學(xué)理論教學(xué)體系相匹配的獨(dú)立的、完整的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的意義。

1 法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

當(dāng)前高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多問(wèn)題，例如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法等。要想改變這些缺陷，必須根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，確定法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，在正確原則的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行，切實(shí)提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，構(gòu)建法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.1 切合培養(yǎng)目標(biāo)原則

理論界對(duì)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著不同的觀點(diǎn)，概而言之，有“精英說(shuō)”“職業(yè)教育說(shuō)”和“通識(shí)教育說(shuō)”三種。筆者認(rèn)為，不同層次的學(xué)校由于辦學(xué)定位不同，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為上述觀點(diǎn)一種是錯(cuò)誤的，而另外一種觀點(diǎn)是正確的。對(duì)于地方普通本科學(xué)校而言，其辦學(xué)定位應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，地方普通本科院校的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)也應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。我們?cè)跇?gòu)建法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)該從這一目標(biāo)出發(fā)，確定法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并將其作為構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的坐標(biāo)。

1.2 教學(xué)體系優(yōu)化原則

科學(xué)、合理的實(shí)踐體系一定是一個(gè)完整的、規(guī)范的、有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。應(yīng)將課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類(lèi)型和內(nèi)容等要素在遵循教育規(guī)律和法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上有機(jī)組合起來(lái)，確保體系內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.3 管理規(guī)范化原則

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)實(shí)行規(guī)范化管理。應(yīng)建立規(guī)范的日常管理制度，制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和考核標(biāo)準(zhǔn)作出明確的要求，避免實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范的現(xiàn)象。

2 法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，其基本內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們應(yīng)認(rèn)真梳理法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)有措施，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，并在科學(xué)理論和原則的指導(dǎo)下，重新整合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各種模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，以解決法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)體系化的思路、方法和實(shí)施上提出具體的切實(shí)可行的方案。

2.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

針對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)將實(shí)踐課作為必修課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，并相應(yīng)地增加課時(shí)、規(guī)定學(xué)分。其次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律調(diào)整實(shí)踐課時(shí)序，促進(jìn)法學(xué)實(shí)踐課與理論課的有機(jī)結(jié)合。眾所周知，不同年級(jí)學(xué)生的法律知識(shí)水平是不一樣的，認(rèn)知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容和形式應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作出科學(xué)、合理的安排。

具體而言，大學(xué)一年級(jí)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)還處于感性階段，可以開(kāi)設(shè)庭審觀摩、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)法律的興趣；大學(xué)二年級(jí)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的法律知識(shí)，可以開(kāi)設(shè)案例分析、模擬法庭和專(zhuān)題辯論等實(shí)踐課，以培養(yǎng)學(xué)生的法律基本技能，增強(qiáng)對(duì)法學(xué)理論的理解和運(yùn)用；大學(xué)三年級(jí)屬于高年級(jí)了，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的法學(xué)理論水平和法律基本技能，可以開(kāi)設(shè)法律診所、司法文書(shū)寫(xiě)作和模擬法庭等實(shí)踐課，以全面培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能；大學(xué)四年級(jí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐課，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德。

2.2 實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系的建立，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)的時(shí)間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，避免重復(fù)或遺漏。②強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理，重點(diǎn)抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定及總結(jié)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理必須做到“五個(gè)落實(shí)”，即計(jì)劃落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、指導(dǎo)老師落實(shí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地落實(shí)和考核落實(shí)，堅(jiān)決避免“放羊式”管理。③完善實(shí)踐教學(xué)日常管理制度。結(jié)合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和新時(shí)期社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境的變化，進(jìn)一步修訂實(shí)踐教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有規(guī)可依，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

摘 要：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革必須根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，確定法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，在正確原則的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能；理論；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育偏重理論教學(xué)，重視法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而相對(duì)忽視法學(xué)基本技能的培養(yǎng)，造成法律人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題，并引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從根本上來(lái)講，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯。”隨著時(shí)代的發(fā)展和依法治國(guó)進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)法律人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此，加強(qiáng)法學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為法學(xué)本科教學(xué)改革的迫切任務(wù)。國(guó)家教育部于2007年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求“各高等學(xué)校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)……”。因此，根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與法學(xué)理論教學(xué)體系相匹配的獨(dú)立的、完整的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的意義。

1 法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

當(dāng)前高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多問(wèn)題，例如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法等。要想改變這些缺陷，必須根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，確定法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，在正確原則的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行，切實(shí)提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，構(gòu)建法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.1 切合培養(yǎng)目標(biāo)原則

理論界對(duì)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著不同的觀點(diǎn)，概而言之，有“精英說(shuō)”“職業(yè)教育說(shuō)”和“通識(shí)教育說(shuō)”三種。筆者認(rèn)為，不同層次的學(xué)校由于辦學(xué)定位不同，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為上述觀點(diǎn)一種是錯(cuò)誤的，而另外一種觀點(diǎn)是正確的。對(duì)于地方普通本科學(xué)校而言，其辦學(xué)定位應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，地方普通本科院校的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)也應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。我們?cè)跇?gòu)建法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)該從這一目標(biāo)出發(fā)，確定法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并將其作為構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的坐標(biāo)。

1.2 教學(xué)體系優(yōu)化原則

科學(xué)、合理的實(shí)踐體系一定是一個(gè)完整的、規(guī)范的、有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。應(yīng)將課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類(lèi)型和內(nèi)容等要素在遵循教育規(guī)律和法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上有機(jī)組合起來(lái)，確保體系內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.3 管理規(guī)范化原則

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)實(shí)行規(guī)范化管理。應(yīng)建立規(guī)范的日常管理制度，制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和考核標(biāo)準(zhǔn)作出明確的要求，避免實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范的現(xiàn)象。

2 法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，其基本內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們應(yīng)認(rèn)真梳理法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)有措施，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，并在科學(xué)理論和原則的指導(dǎo)下，重新整合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各種模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，以解決法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)體系化的思路、方法和實(shí)施上提出具體的切實(shí)可行的方案。

2.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

針對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)將實(shí)踐課作為必修課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，并相應(yīng)地增加課時(shí)、規(guī)定學(xué)分。其次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律調(diào)整實(shí)踐課時(shí)序，促進(jìn)法學(xué)實(shí)踐課與理論課的有機(jī)結(jié)合。眾所周知，不同年級(jí)學(xué)生的法律知識(shí)水平是不一樣的，認(rèn)知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容和形式應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作出科學(xué)、合理的安排。

具體而言，大學(xué)一年級(jí)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)還處于感性階段，可以開(kāi)設(shè)庭審觀摩、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)法律的興趣；大學(xué)二年級(jí)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的法律知識(shí)，可以開(kāi)設(shè)案例分析、模擬法庭和專(zhuān)題辯論等實(shí)踐課，以培養(yǎng)學(xué)生的法律基本技能，增強(qiáng)對(duì)法學(xué)理論的理解和運(yùn)用；大學(xué)三年級(jí)屬于高年級(jí)了，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的法學(xué)理論水平和法律基本技能，可以開(kāi)設(shè)法律診所、司法文書(shū)寫(xiě)作和模擬法庭等實(shí)踐課，以全面培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能；大學(xué)四年級(jí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐課，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德。

2.2 實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系的建立，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)的時(shí)間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，避免重復(fù)或遺漏。②強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理，重點(diǎn)抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定及總結(jié)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理必須做到“五個(gè)落實(shí)”，即計(jì)劃落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、指導(dǎo)老師落實(shí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地落實(shí)和考核落實(shí)，堅(jiān)決避免“放羊式”管理。③完善實(shí)踐教學(xué)日常管理制度。結(jié)合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和新時(shí)期社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境的變化，進(jìn)一步修訂實(shí)踐教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有規(guī)可依，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

摘 要：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革必須根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，確定法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，在正確原則的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能；理論；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育偏重理論教學(xué)，重視法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而相對(duì)忽視法學(xué)基本技能的培養(yǎng)，造成法律人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題，并引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從根本上來(lái)講，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯。”隨著時(shí)代的發(fā)展和依法治國(guó)進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)法律人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此，加強(qiáng)法學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為法學(xué)本科教學(xué)改革的迫切任務(wù)。國(guó)家教育部于2007年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求“各高等學(xué)校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)……”。因此，根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與法學(xué)理論教學(xué)體系相匹配的獨(dú)立的、完整的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的意義。

1 法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

當(dāng)前高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多問(wèn)題，例如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法等。要想改變這些缺陷，必須根據(jù)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，確定法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，在正確原則的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行，切實(shí)提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，構(gòu)建法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.1 切合培養(yǎng)目標(biāo)原則

理論界對(duì)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著不同的觀點(diǎn)，概而言之，有“精英說(shuō)”“職業(yè)教育說(shuō)”和“通識(shí)教育說(shuō)”三種。筆者認(rèn)為，不同層次的學(xué)校由于辦學(xué)定位不同，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為上述觀點(diǎn)一種是錯(cuò)誤的，而另外一種觀點(diǎn)是正確的。對(duì)于地方普通本科學(xué)校而言，其辦學(xué)定位應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，地方普通本科院校的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)也應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。我們?cè)跇?gòu)建法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)該從這一目標(biāo)出發(fā)，確定法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并將其作為構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的坐標(biāo)。

1.2 教學(xué)體系優(yōu)化原則

科學(xué)、合理的實(shí)踐體系一定是一個(gè)完整的、規(guī)范的、有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。應(yīng)將課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類(lèi)型和內(nèi)容等要素在遵循教育規(guī)律和法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上有機(jī)組合起來(lái)，確保體系內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.3 管理規(guī)范化原則

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)實(shí)行規(guī)范化管理。應(yīng)建立規(guī)范的日常管理制度，制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和考核標(biāo)準(zhǔn)作出明確的要求，避免實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范的現(xiàn)象。

2 法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，其基本內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們應(yīng)認(rèn)真梳理法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)有措施，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，并在科學(xué)理論和原則的指導(dǎo)下，重新整合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各種模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，以解決法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)體系化的思路、方法和實(shí)施上提出具體的切實(shí)可行的方案。

2.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

針對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)將實(shí)踐課作為必修課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，并相應(yīng)地增加課時(shí)、規(guī)定學(xué)分。其次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律調(diào)整實(shí)踐課時(shí)序，促進(jìn)法學(xué)實(shí)踐課與理論課的有機(jī)結(jié)合。眾所周知，不同年級(jí)學(xué)生的法律知識(shí)水平是不一樣的，認(rèn)知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容和形式應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作出科學(xué)、合理的安排。

具體而言，大學(xué)一年級(jí)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)還處于感性階段，可以開(kāi)設(shè)庭審觀摩、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)法律的興趣；大學(xué)二年級(jí)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的法律知識(shí)，可以開(kāi)設(shè)案例分析、模擬法庭和專(zhuān)題辯論等實(shí)踐課，以培養(yǎng)學(xué)生的法律基本技能，增強(qiáng)對(duì)法學(xué)理論的理解和運(yùn)用；大學(xué)三年級(jí)屬于高年級(jí)了，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的法學(xué)理論水平和法律基本技能，可以開(kāi)設(shè)法律診所、司法文書(shū)寫(xiě)作和模擬法庭等實(shí)踐課，以全面培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能；大學(xué)四年級(jí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐課，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德。

2.2 實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系的建立，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)的時(shí)間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，避免重復(fù)或遺漏。②強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理，重點(diǎn)抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定及總結(jié)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理必須做到“五個(gè)落實(shí)”，即計(jì)劃落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、指導(dǎo)老師落實(shí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地落實(shí)和考核落實(shí)，堅(jiān)決避免“放羊式”管理。③完善實(shí)踐教學(xué)日常管理制度。結(jié)合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和新時(shí)期社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境的變化，進(jìn)一步修訂實(shí)踐教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有規(guī)可依，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。