物理教學中的幾點體會

朱玉艷

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。當今世界，社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鉆研，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動教育事業(yè)貢獻自己的力量。

學生出于他們的天性，往往不是貪玩就是好動，有些學習基礎差的學生還會有厭學心理，那么，我們怎樣才能讓所有的學生都愛上我們的物理課堂呢？下面是我的幾點體會。

一、讓物理緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣

物理新課程標準的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”作為物理教師要讓學生知道物理在我們的生活中無處不在，例如，煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離；往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低，由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高；電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。物理教學必須從學生的生活、熟悉的環(huán)境引入，使學生感受到物理是身邊的科學，生活處處有物理，這樣才可以提高學生學習物理的積極性。

二、給學生任務，讓他們目標明確，有的放矢

美國作家愛莫森曾說過：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件壞事，就是精力渙散。”在課堂上，教師做的明智事就是讓學生的精神集中在要學的知識上。任務型教學，即一種預先設定好目標的教學方法。它關注學生的學習過程，關注學生的主體作用，強調(diào)生生間以及師生間的多邊互動，讓學生通過實踐、體驗合作等方式，積極主動地投入到課堂中，從而對學習的目標做到心中有數(shù)。在托盤天平的使用的教學中，學生的學習任務是準確測量鋁塊的質(zhì)量，在任務執(zhí)行的過程中，教師可以根據(jù)基礎不同為學生劃分小組，并設定不同的目標，學生利用分組實驗探討托盤天平的使用。學生在好奇心和表現(xiàn)欲的驅(qū)動下會積極主動地學習托盤天平的使用方法、注意事項，然后通過大家分析討論測量結(jié)果和教師的指導正確使用天平。學生自學可以讓他們印象深刻，更可以培養(yǎng)學生的鉆研精神，讓他們在互幫互助中取得成功，提高學習成績，還有利于培養(yǎng)學生的合作能力。

任務型教學并不是每一位教師必勝的法寶，如果運用不當，反而會讓學生失去對學習的興趣，所以我們在運用過程中還要注意以下兩個問題。

（一）不要生搬硬套課本上的內(nèi)容，不要忽略了實際生活

有些課本上的內(nèi)容用了很多年，一些材料不免和實際生活脫節(jié)。這種情況下，教師應該為學生提供新鮮的材料，了解學生的認知程度，把握知識的難易，讓知識更貼近生活，能在生活中很好地運用，這樣學生才會聽得有趣，學得有趣。

（二）了解學生的實際能力，不要將任務絕對化

在沒有任何生活環(huán)境的鋪墊下，就讓學生倉促上陣，學生無法回答，這種無話可說的狀況，不僅給學生帶來極大的挫敗感，也會給教師帶來極大的挫敗感。這樣一來，課堂氣氛驟然下降，教師自己講起來也會索然無味。因此，教師一定要注重從學生的實際出發(fā)，合理地設計任務，讓師生雙方能分別從教與學中獲得快樂。

三、贊賞學生，激發(fā)他們的自信

俗話說得好：“樹活一層皮，人活一張臉。”人人都會在乎自己的面子，在乎自己在他人心目中的地位，學生也是如此。他們年紀雖小，卻是獨立的個體，他們有自己的思想，有自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨立的人格尊嚴，他們渴望得到教師的認可與夸獎。如果在課堂上，教師能夠客觀、公正地賞識每一個學生，就會激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望，就會主動地把精力集中在教師授課的內(nèi)容上。新課改提出，教師不僅要尊重每位學生，還要學會欣賞每位學生，哪怕他們?nèi)〉玫某煽儤O其微小，也要學會欣賞他們，欣賞他們?yōu)榇硕龀龅呐Α２辉纲p識的教師，很難合格地融入到新時期的課堂教學活動中。所以，沒有實行賞識教學的教師應該盡快改進，不要總有“恨鐵不成鋼”的想法，應該多給學生一些欣賞和呵護，不要總是呵斥、諷刺學生，否則學生因此喪失信心，減退學習興趣，降低學生學習的主動性。教育家夸美紐斯說：“我們應該像尊敬上帝那樣尊敬孩子。”人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年齡的增加，這種渴望會變得更加熾烈。必要的賞識，是教師給學生的一種滿足感與幸福感。在教學中，只要教師能夠經(jīng)常保持賞識的心態(tài)，掌握一定的賞識策略，讓所有的學生都獲得賞識，那么學生就會覺醒，就會認真主動地配合教師的課堂教學。教師在課堂上賞識學生時，要注意以下幾個問題。

（一）對學生的欣賞要真實

欣賞、表揚學生時，教師要發(fā)自內(nèi)心地微笑并用肯定的語氣，讓學生從內(nèi)心深處體會到教師的稱贊與欣賞。

（二）對學生的欣賞要力求準確

如果教師總是用“你進步了”“你真棒”“你的成績提高了”等等的話稱贊學生，時間長了，學生也會麻木，不明白自己怎么進步了。教師應該具體、準確地告訴學生如何進步了，如何提高了等，這樣才能讓學生明確目標而去努力。

（三）對學生的欣賞不分大小

有的教師認為學生字跡工整、回答問題聲音響亮，是學生分內(nèi)的事，不值得表揚。其實，許多小事在教師看來微不足道，在學生看來就有可能重如泰山。

今后我們要不斷進取，不斷提升自己的課堂藝術，讓學生愛上我們的課堂，像磁石一樣牢牢地抓住他們，使他們聚精會神地聽講，取得高質(zhì)量的教學效果。

（責編 田彩霞）