淺談中職語文教學

王希瑜

語文是中職學校開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行業對中職畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。本文結合筆者的教學實踐，認為中職學校的語文教學應從以下幾個方面著手。

一、教師要改變教學觀念

中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質就是培養人、提高人的素質。從前，人們對教育的價值過分強調為社會服務，而忽視了個人的發展。如今職業教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉變，即現在的教育價值觀既要為社會發展，又為個人的發展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統一性、一致性”是二者的有機結合。現在我國經濟要快速騰飛，需要很多高素質的專業性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業的教育目標，變為有意義的接受學習，培養學習的創造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發展能力的教育目標。

二、改革教學方法，體現職業學校特點

語文教學方法的選擇，要體現職業學校特點，形成自己的教學特色，促進教學質量提高。在教學方法上必須堅持以下幾個原則。

（一）方向性原則

語文教學一定要從培養目標出發，注重人才的培養和素質的提高，注重對學生進行調查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等實際情況。這樣便于遵照“由淺入深”的規律來組織教學活動。選擇教學方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握主要問題，對學生啟發得當。比如，職業學校的學生最大的優勢就是脫離高考指揮棒的指揮。利用這個優勢，在教學方法上，教師就可以根據學生特點結合專業特點，選擇一些靈活多變教學方法，深深吸引學生。利用語文學科自身特點它廣博性、實用性、文學性，廣泛開展活動。因材施教，寓教于樂，達到最終培養目標。

（二）基礎工具性原則

語文是一門文化基礎課，是學好專業課的工具。因此，語文教學要強調基礎性。職業學校的語文教學應加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力。“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。

（三）學用一致原則

語文教學要盡量與專業結合，加強應用知識的教學，使理論和實踐相結合。

三、發揮學生學習主動性，弘揚個性

在課堂上學生有了充分的學習時間，也就是學生成了課堂的主體，學生根據教師設置的學習目標依據自己的實際情況和愛好靈活選用學習方式來學習所學的內容，學生有了學習上的自主權，這樣學生能夠發揮學習的主觀能動性，激發學習的內在潛能，在學習過程中將自己的個性和特長更好地張揚起來，從而促進再學習的動力發揮。學生有了學習上的主動性，就能夠在教師的指導下，進行有目的、富有創造性地學習，使自己的創造性思維能力得到應有的發展與提高。與此同時，教師要改變傳統設計教學內容的方法，依據新課改的要求精心設計的教學內容要符合語文學科本身的特點和有利于學生身心健康的發展，要注重學生的能力差異性，使不同層次的學生都能在課堂上有所收獲，尊重學生的個體差異，保護學生的學習興趣。運用學生在學習上的能動性，調動起他們對探索知識的興趣，進而培養學生良好的學習習慣和較高的語文素質，從而使學生能夠得到全面的發展。要學生進行自主學習，前提是要為學生創設寬松的、融洽的學習氣氛。在這樣的環境中提倡學生靈活選擇適合自己的學習方式，在尊重學生個體差異的基礎上，將學生作為課堂教學的主體，讓學生在自主學習這個平臺上探索知識。

四、在語文教學中培養學生的創新意識，為專業教學夯實基礎

由于應試教育的影響，一些學生疲于應付，按照教師劃的框框死記硬背，思想僵化，阻礙了學生素質的培養和提高。因此，教師必須在這個方面做一些具體的工作，以啟發學生之心智，激發學生之才華，對學生創新意識的培養、創新能力的提高具有相當重要的作用和地位。

創新意識即培養學習者具有強烈的創新欲望和興趣、發現問題并積極探求的心理取向、強烈的事業心和責任感以及創新信念品質。創新精神即勤于思考、樂于實踐、刻意求新的精神，它是培養學生創新能力的根本和前提。創新能力即使學習者初步具有信息加工能力、分析探究問題的能力、一般工作以及動手操作能力、掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表現和物化能力以及產生創造發明成果的能力等。

五、積極鼓勵，改進中職語文教學的考核評價辦法

個性化教學的核心就是要積極鼓勵和肯定學生的個性思維，妥善引導、循循善誘才能達到我們的教學效果。所以，我們中職語文教學的評價考核就必須有所改良。傳統的教學考核辦法基本上都局限于考試，通過成績衡量教師的教育水平和學生吸收的知識含量。而對中職學校的評價方式，我們還必須融于平時的教學之中，從多個角度對學生進行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應用文寫作等形式進行測試，并將結果作為期末學科成績的依據之一，同時我們還需要敢于肯定學生對事物的不同看法和不同的分析結果。只有從多個角度對學生實行考核，才能更加真實地反映教學質量，更好地促進中職語文教學，更有利于促進個性化教學的開展。

參考文獻：

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（責編 張景賢）