試論高職高專學校語文教學中如何提高學生的主體性

郭建靈　劉佳

隨著教育改革的進行，我們高職高專教育教學的目標和要求也發生了一系列的變化。語文課堂教學需要教師根據學生身心發展的實際情況和年齡特征設計和實施各種自主學習活動。要求教師能夠關注學生的個體差異和不同的學習需求，組織和引導學生通過合作和交流獲取更多的語文知識，提高自己的語言交流能力。而這要建立在學生主體參與的基礎之上。那么，在我們高職高專的語文教學課堂，應該如何有效地體現學生的主體性，提高語文課堂的教學效率呢？

一、創設良好的學習情境，為學生提供輕松的學習環境

周圍環境能夠影響人的心情和態度，語文課堂中的學習環境能夠決定著學生學習的態度和情緒。全新、輕松、新穎學習環境能夠讓學生身心放松，輕松自由地投入到語文課堂的學習活動中，給學生提供一個廣闊自由的想象空間，讓學生能夠發揮自己的豐富的想象，這樣，學生學習的火花就會被點燃，在激情四射的學習狀態下又會較好地提高學生的想象能力。于是，學生在無限美好的想象中便會主動積極地參與到教師組織的活動之中，緊跟教師引導的步伐展開積極的探索活動。

作為合格的語文教師，在注重學生知識的掌握和應用程度之外，我們還要重視為學生創設更加民主、寬松、和諧的學習環境，運用現代教學技術為學生呈現更加豐富多彩，形象有趣的學習形式，利用聲音或是視頻來增強學生學習的動力，拓展學生想象的空間。同時，這種良好的學習情境，還能夠讓學生展現其獨特的想象，為全面培養學生學習語文知識的興趣提供強有力的保障和素材。在不同的語文素材中，我們要巧妙地結合文章特有的畫面和情境來設計畫面和學習氛圍，讓學生能夠自由地馳騁在語文知識的天空中，自然而然地參與到課堂學習之中，實現以人為本的教學理念。

二、敢于打破傳統的教學模式，打破一些定論，有效散發學生的思維

新時代的發展和進步，需要人們不斷地探索和創新，需要人們能夠大膽地改變傳統的思想和模式進行創新和改變，社會只有在改變中才能夠壯大和成長。多年來我們高職高專語文教學有了太多框架和標準，教師的教學太過于順理成章，使得語文課堂重視流于一個形式，只能夠按部就班的循規蹈矩，導致學生學習的態度也是緊張兮兮，重視被思維和框架緊緊的束縛著，這樣過多的束縛就讓學生無法自由地施展自己的思維，使課堂上表現得十分被動，學習情緒和十分低落。想要徹底改變學生這種沒有積極性的學習態度，教師就要從教學的方式和思想上就要徹底改變和創新，運用更加新穎和科學的教學模式來改變學生學習的態度。

亞里士多德曾經說過：“思維源于疑問和驚奇。”在語文課堂中，我們必須設置一些疑點培養學生的質疑能力和懷疑精神，這樣學生在疑點的促使下就能夠產生學習的欲望和動力。教師只有打破自己教學的定式才能夠激發學生求異的思維和情趣，從而促使學生不斷地創新和探索，積極主動地投入到語文課堂的學習環節之中。其實，在每一個學生的內心都有一種根深蒂固的需要，希望自己能夠成為一名發明者、研究者和探索者。在學生學習的世界中，這種需求更加強烈。為此，我們要在語文課堂中多加思考和探索，探索更多更好的解決方案，開發學生的創新思維和創造能力。

三、建立健全評價制度，激勵學生產生學習主人翁的意識

課程評價是對學生在學習過程中的表現和行為作出更加客觀和理性的評價，在這個評價過程中更需要關注學生的表現，關注學生獲取知識的過程，關注學生學習的能力和水平，更加關注學生在知識探索過程中體現出來的情感與態度。教師一定要明確，自己評價的目的不是為了對學生的學習活動作出指點和控制，而是要促使學生進一步的發展和進步，培養學生自主學習的意識，提高學生積極主動探索語文知識的能力。正如美國理論家斯塔弗爾比姆所說：“教師評價的最終目的不是為了證明而是為了改進。”也正是因為如此，我們語文教師在課堂評價中必須堅持激勵的評價原則，在對課堂學習效果的評價中既要有教師給出的客觀評價，又要有學生對自己的評價，這樣多元化的評價方式便可以讓學生積極參與，主動加入，從而給學生帶來更多的愉悅、歡快、成功的學習體驗，這樣學生參與課堂學習活動的欲望和意識就更加強烈。

四、從全體學生的實際情況出發，引導學生自主積極參與學習活動

新課程標準指出：語文課堂中學生是自己學習的主人，要求學生能夠通過自己的知識和學識來獲取更加豐富的知識以及提升自己的語言交流能力。為了能夠滿足新課程標準的要求，我們教師就必出全面分析和掌握高職高抓學生的實際情況以及心理狀態，結合學生自身的情況設計和組織一些有效的教學活動，利用他們感興趣的話題和內容來激發學習的興趣和動力，能夠讓學生積極主動的參與到課堂探索環節之中。同時我們教師也要尊重學生的思想和做法，鼓勵學生進行科學的探索和創新，提高學生自主學習的意識，讓語文課堂真正成為學生自由發揮和展示的舞臺，充分體現學生學習的主體性。

總之，在高職高專語文課堂教師學生，教師一定要堅持學生學習的主體地位，尊重每一位學生的個性化發展，積極為學生創設良好的學習環境，在保護學生學習獨特思維的同時進行創新和改善，提高學生自主學習的意識和能力。

（責編 張景賢）