激活課堂氣氛 創設精彩課堂

李曉霞

摘 要：良好的師生情感，使學生把對老師的好感帶進課堂，帶進學習的氛圍，有利于激活課堂氣氛，提高課堂效率，使思想品德課課堂更精彩。

關鍵詞：課堂氣氛；激活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-065-01

教學是師生的雙邊活動。當前，在農村中學，有些思想品德課教師只顧自己講課，忽視了學生的非智力因素的開發，沒有做好調動學生的“注意與興趣”的工作，時常嘆息“課難教，師難當”。學生中普遍存在著重理輕文的現象，大多數學生認為思想品德課學了也沒多大用處，考試只有60分而且是開卷考試，考試時只要翻書抄一下，隨便瞎吹一通，就能應付。因此，平時不愿意看書，上課不認真聽講，不太注重能力的發，導致成績不理想。上述原因的存在，造成課堂氣氛消極被動、冷漠沉悶，上課有氣無力， 學生厭學。

如何才能讓課堂回歸生活、讓課堂活起來？ 在實際的教學過程中，本人作了一些有益的嘗試。

一、創設情境、激活課堂氣氛

創設學生感興趣的情境，使學生處在情境中，提高學習熱情，并在輕松的氣氛中受到啟發和教育。創設情境的手段多種多樣，有歌曲、故事、小品、圖片、游戲、競賽和學生的親身經歷等。熱烈活潑的教學氣氛不會自然形成的，也不是永恒不變的，教師應該運用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學的氣氛，使學生產生一種新鮮感和強烈的求知欲，從而自然而然的進入教師設置的教學情境中去，激活課堂氣氛。 例如在學習“我的角色，我的責任”這一 新課的導入時 ，我首先提出問題：作為獨生子女，哪位同學想到過責任沒有？想到過承擔什么責任？為何承擔責任？這一問，同學們極其關注，因為許多同學從來沒有想過這些，先是沉默，接著是沸騰，一石激起千層浪，學生立刻活躍起來，自覺去看書討論交流。就這樣引入了新課，經過討論、回答，造就了熱烈活潑的教學氣氛，最后新課題的揭示就水到渠成了。

教學中，還要創設寬松的教學氛圍，針對不同的教學內容，盡量讓學生敢說、多說、想說。特別是從材料悟出的道理，學生個人的經歷、看法、想法等，可以盡量讓學生自己說，自己思考，自己感悟。教師不要打斷，即使學生說錯了，也不要指責。這樣學生才會說、才敢說，就能激活課堂氣氛。在教學中，我們要結合教學內容，組織學生走出去，到火熱的社會生活中去觀察社會現象，感受社會生活，讓學生以個性化的視角對教材知識和社會現象進行自我解讀以外，更要充分利用網絡、多媒體等現代化教學手段，利用小品、實話實說、新聞聚焦、課堂討論、等多樣化形式來創設情境，讓學生在各種虛擬或實境的活動中，產生各種情感體驗，進行判斷、比較、分析、辨別，從而明白道理，認同、接受教材知識，進而指導自己的行動。

二、引用課本情境材料、激活課堂氣氛

思想品德新課本中有許多情境材料和插圖，它們有許多是富含哲理、極富趣味的漫畫，又有許多是與現實生活相結合的例子。教師可以充分利用這些激活興趣，把空洞的說教變成栩栩如生的場面，把深奧的理論變成通俗、生動的語言，以此來烘托課堂氣氛，提高課堂效率。例如在上“計劃生育基本國策”中的人口問題時，就選用課本中51頁的相關鏈接，讓學生了解中國人口數量過多的情景。正好剛過“十·一”黃金周，我就讓同學們講述人多帶來的煩惱，大家各抒己見“乘車時的擁擠 ”“街上的人流 ”“超市購好物付款時隊伍排得很長 ”等現象。這樣使同學們對人口問題就很感興趣，造就了輕松愉悅的課堂氣氛。總之，學生通過看材料，聯系實際，相互討論，揭露本質，在愉快、輕松的氣氛中激發了學習興趣，開啟了思維，理解了課本知識，在不知不覺中接受了教育，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，提高了課堂效率。

三、善用置疑、激活課堂氣氛

以往的教學，教師一言堂，平鋪直敘，這樣使學生感覺上思想品德課太累、太無聊、毫無興趣，教師講的津津有味，學生聽的昏昏入睡。這樣使本就偏重理科的農村學生更難取得好成績，但是“學起于思、思源于疑”，在新課改的形勢下，我們要改變教課本的現象，而是用課本教。巧用質疑手段有利于烘托課堂氣氛，提高課堂效率。它是啟發式教學的核心，當然質疑的方法有很多，有尋因究果法——對問題多問幾個“為什么”，求其“所以然”；有外延探究法——從中心內容發出不同質疑，求其多種可能性；有聯系實際法——從理論和實際的一致性和差異性中提出問題。如在教“走共同富裕的道路”內容時，我針對社會上的貧富差距以及我國地區發展不平衡等問題向學生提問：這是不是符合共同富裕的原則？怎樣才能實現共同富裕？共同富裕是不是同時富裕、同步富裕？通過設置疑問，激起學生的注意和思考，接著要求學生看書本中實現共同富裕的步驟及過程的相關內容，這些問題學生通過思考后很容易回答，巧設疑問，使學生懂得了實現共同富裕的過程和方法，接著再問；我們現在的生活水平與共同富裕存在很大的差距，作為社會主義的建設者、接班人你應怎么做？怎么才能為日后創造財富作貢獻？這樣本來枯燥乏味的一堂課由于巧設質疑而使之變得生動有趣。使學生在課堂練習中獲得成就的幸福感，在討論中烘托了學習氣氛，提高了課堂效率。

四、構建良好的師生關系、激活課堂氣氛

教學過程是師生共同的雙邊活動，教師是主導，學生才是學習的真正的主人。“親其師、信其道”，師生關系首先須平等、民主。在平時的工作中，我總是想方設法拉近自己和學生的距離，通過和學生談心、聊天、討論，了解他們的喜怒哀樂，透視他們的思想動態，把握學生的性格特點，竭力融人他們的生活。上課過程中，教師的態度與語氣要親切、隨和。通過激勵的話語拉近教師與學生們在感情上的距離。事實證明，聽取學生的意見，不僅豐富了經驗，提高了自身的教學水平，更可貴的是使學生融人角色，激發了眾多學生的參與意識，活躍了課堂氣氛，實現了教學過程的互動。其次，構建師生關系平等，也要講究藝術性，對于課堂上調皮搗蛋、影響紀律的學生，教師應采取冷靜克制的態度，堅持動之以情、曉之以理、尊重愛護、批評引導的原則，批評但不傷及自尊、懲罰但不體罰的方針，使學生提高認識，克服缺點，奮發上進。

總之，良好的師生情感，使學生把對老師的好感帶進課堂，帶進學習的氛圍，有利于激活課堂氣氛，提高課堂效率，使思想品德課課堂更精彩。