小學數學教學法課程中合作學習模式

陳發吉

摘 要：近幾年，隨著我國新課程標準的不斷完善和和有效推行，小學數學在課堂上的教學模式也發生了巨大改變，一定程度上提高了小學數學課堂教學合作學習的積極性。小學數學課程中合作學習模式是指三五學生組成小組或是小組團隊團結合作，從而激發學生學習的主動性和積極性，小組團結合作在客觀上讓學生明確自身的責任及分工，使其在小組合作中互相學習，共同進步。

關鍵詞：小學數學教學法；合作學習模式；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-056-01

小學教師給與學生一個課題，引導學生先從具體理論知識角度出發，理論聯系實際，小組中積極探討。這種課堂合作學習的模式極大的推動了小學數學教學的發展。本文對“小學數學教學法”課程中合作學習模式的綜合分析做進一步的探討與研究。

一、課堂中采用合作學習模式對小學數學學習的意義

“十八大”會議精神對于我國教育事業做了深刻闡述，可以看出黨中央對于教育行業的關注與重視，我們看到了當前教育事業的發展方向。教師在崗位上實踐“十八大”會議精神，必須求真務實、豐富自身的知識水平。要求小學教師在課堂上注意教育教學方式，積極主動引導學生，從而提高小學生的知識水平。小學數學課程中合作學習模式是指幾個學生組成一個小組或是小組之間團結合作，從而激發學生學習小學數學的主動性。小組團結合作在客觀上讓學生明確自身的職責，使其在小組合作中互相學習，共同進步。小學教師給與學生一個課題，引導小學生先從具體理論知識角度出發，理論聯系實際，小組中積極探討，這種課堂合作學習的模式極大的推動了小學數學教學的發展。

小學階段的學習是學生時代最重要的階段，教育部門對當前小學的教育加大了教學力度，投入更多的資金。同時，越來越多的學生家長對小學的學習提出了更嚴格的要求，尤其是小學數學課堂的教學中，教師要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，教師通過分組教學，讓小學生在數學課堂中團結合作，互相討論，取長補短，共同進步，只有這樣才能有效的提高小學數學的學習效果。在提高小學生學習發展的同時，能將小學生的學習生活和社會實踐結合在一起，有效的幫助小學生學習和生活的成長。課堂合作學習模式是當今小學數學教學法課堂中提高學習效果的重要條件。

1、合作學習提高課堂學習效率

小學數學教學法課程中合作學習模式的主要特點是，以小組合作學習為基本形式，當前階段的小學生都有厭學的傾向，都不喜歡學習，大多數小學生覺得小學數學的學習枯燥乏味。小學生的心理特點是以游戲玩耍為主，不希望被約束。所以，為了改變當前現狀，教師的作用不容忽視，教師要考慮小學生的心理特點、愛好特征、興趣喜好以及能力傾向等，根據這些特點把小學生分成若干個小組，進行交叉式分組合作教學，制定小組的共同目標，小組成員之間互相學習，小組的課題是以小組之間的討論為主要基本活動形式，努力為小學生的學習創造一個公平、和諧的環境，以提高學生課堂學習的效率，為小學生數學的學習創造良好的氛圍。

2、小學教師授課多采用新穎的教學模式

小學生對于新鮮事物總是充滿好奇心的，但是小學數學對于小學生來說是抽象、枯燥不易理解的，所以，小學數學教師對于小學數學的教學要多采用新穎的教學模式或是分組

合作的學習模式，以激發小學生學習數學的興趣及熱情。

二、有效使用小學數學合作模式

小學數學教學法課程合作模式是一種非常高效的教育教學和學習模式，不僅可以使小學生之間互相傳遞有效信息，實現小學數學的學習，而且可以使學生之間互相交流，增進感情，有利于學生團結協作精神的養成，使小學生在輕松愉快的氛圍中學習小學數學，從而取得優異的成績。利用團結合作的教育教學模式，增強學生的自信心，可以使其在與他人的交流中互相學習，共同進步，減輕小學生自身的心理負擔，使其把全部心思用到學習中去，從而實現教師的教學目標，學生提高學習成績。

小學生在學習小學數學時，有效運用課堂合作學習模式可以充分發揮小學生的特長，在同一個班級以小組合作的方式進行討論，并解決問題，能充分減輕小學生的心理負擔的。教師在小學數學教學活動中，可以將學生分成若干個小組，每個4-6人，每人每周輪流當組長。小組之間要先預習課本上的知識，經過預習之后，小組之間、組與組之間進行探究討論，相互學習、相互交流，最后再以小組為單位的形式進行比賽，讓學生始終處于一種輕松愉悅的氛圍，使小學生在學習中沒有負擔壓力。

三、良好的師生關系中教師的角色扮演

要想使小學數學的學習真正科學有效，需要在小學數學的課堂上建立一種良好的師生關系以及學生和學生之間的關系。教師要在學生的心理建立一種強烈的安全感，消除學生與老師之間的隔閡以及學生的自卑心理，引導學生與學生之間建立一種友好的和諧的伙伴關系。只有這樣，小學生在小學數學的學習上才會沒有心理壓力，可以暢所欲言，勇敢的在課堂上表達自己的見解，有助于提高學生數學的能力以及提高學生口語表達的能力。

良好的師生關系、學生與學生之間的友愛關系可以促進學生課堂對于知識的學習。良好的課堂合作學習模式，需要教師和學生、學生和學生之間互相包容，團結互助，唯有這樣才能充分激發學生學習的積極性，保持良好的心情，增強小學生的心理素質，縮短師生之間的距離，消除隔閡，從而實現小學生高效學習小學數學，提高小學生學習數學的能力。

參考文獻：

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