高中物理入門難的原因與對(duì)策

飛云貴

摘 要：高一物理入門是學(xué)好高中物理的保障。本文針對(duì)高一學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合十多年的物理教學(xué)實(shí)踐，分析了高中物理入門難的原因與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；高中物理；入門難；原因；對(duì)策

初高中物理教材本身知識(shí)體系脫節(jié)，給學(xué)生新階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大障礙，造成高中物理入門難的問(wèn)題。入門不好嚴(yán)重影響其后的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個(gè)高中物理教學(xué)效率低下。解決高中物理教學(xué)“入門難”的問(wèn)題顯然對(duì)整個(gè)高中物理教學(xué)具有重要意義。本文針對(duì)我校高一學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)筆者合十多年的物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧形锢砣腴T難的原因與對(duì)策。

一“入門難”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.教材方面

初高中物理對(duì)學(xué)生的要求不同。初中物理要求學(xué)生了解、知道的內(nèi)容多，需要理解的知識(shí)少，定性的多，定量的少。高中物理雖然內(nèi)容也是力、熱、光、電等，但對(duì)知識(shí)的要求更高。初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)，歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，形象具體，易于接受。高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯地加強(qiáng)與提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像、極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。

2.學(xué)生方面

從生理方面來(lái)看，高一的學(xué)生形象思維較多，抽象思維較少，初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對(duì)抽象思維能力要求不高。高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。許多物理過(guò)程的變化是多因素的，需要學(xué)生抽象地假設(shè)一些中間物理狀態(tài)或抽象出物理情境，然后才能正確地進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

從心理變化來(lái)看，由初中進(jìn)入高中，學(xué)生剛經(jīng)過(guò)緊張的升學(xué)考試，而距高中畢業(yè)參加高考還有三年之久，不少學(xué)生存在“休整”一下的心理，放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松馳、疲軟的現(xiàn)象。

3.教師方面

高中物理教師對(duì)學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)物理的方式、方法、習(xí)慣、掌握程度了解較少。初中階段，由于教學(xué)內(nèi)容的要求較低，教學(xué)中教師注重課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)課堂密度小，進(jìn)度較慢，對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律反復(fù)討論，便于學(xué)生掌握；習(xí)題類型較少，變化也不多，考試時(shí)往往只要記住公式，做好筆記，一般就能取得較好的成績(jī)，不少學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。到了高中后，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，對(duì)知識(shí)的要求也大大提高，需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)，才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對(duì)概念、規(guī)律和公式的死記硬背解決不了問(wèn)題。教師應(yīng)要求學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，能舉一反三，甚至有獨(dú)創(chuàng)精神。

二、解決“入門難”問(wèn)題的對(duì)策

1.研究教材

教師要認(rèn)真研究初高中教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

2.研究學(xué)生

教師要明白進(jìn)入高一的學(xué)生在想什么，愛(ài)好什么，有了什么知識(shí)儲(chǔ)備，心理特性怎樣，思維能力達(dá)到了何種程度，高中的學(xué)習(xí)與以前的學(xué)習(xí)又有哪些不同，需要哪樣的教師。只有知已知彼，才能事半功倍。

3.改革教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在高中初始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別高中物理與初中物理內(nèi)容的要求、方法，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備；應(yīng)該正視物理學(xué)習(xí)有一定的難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“攻城不怕堅(jiān)，攻書莫畏難”，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)努力，一定能學(xué)好物理。

其次，循序漸進(jìn)。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強(qiáng)。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象、不可想象。教師應(yīng)妥善過(guò)渡，降低臺(tái)階，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段。開(kāi)始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比和前后聯(lián)系。

第三，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，但因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化也會(huì)束手無(wú)策，甚至望而生畏，失去了信心。特別是對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解、兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題卻要用同一規(guī)律來(lái)解的情況，學(xué)生覺(jué)得物理好像真的無(wú)章可循。因此，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去使學(xué)生掌握高中物理的學(xué)習(xí)方法。

第四，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略了其次要因素。因此要建立物理現(xiàn)象模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

總之，在高一物理教學(xué)中，教師除傳授知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方法，注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生順利學(xué)習(xí)，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。