發(fā)揮課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)

張光慶

摘 要：情感效應(yīng)是指一個(gè)人的情緒狀態(tài)可以影響到對(duì)某一個(gè)人今后的評(píng)價(jià)。第一次接觸時(shí)主體的喜怒哀樂，對(duì)于對(duì)方關(guān)系的建立或是對(duì)于對(duì)方的評(píng)價(jià)，可以產(chǎn)生不可思議的差異。教育心理學(xué)中，情感效應(yīng)是指課堂教學(xué)中師生的不同情緒會(huì)帶來(lái)不同教學(xué)效果的情況。在課堂教學(xué)中，教師恰如其分地運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等，可以營(yíng)造課堂的情感氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，引起其心理共鳴，產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感效應(yīng)；情感因素；教學(xué)效果；情感投入

課堂教學(xué)不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是師生之間情感交流的過程。先人有句名言：“感人心者，莫先乎情?！比绻處熢谡n堂情感豐富，熱情洋溢，能夠講出人生的喜怒哀樂，師生之間能“心有靈犀一點(diǎn)通”，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。反之，一個(gè)冷血冷腸、萎靡不振的教師，則很難吸引學(xué)生，課堂氣氛必然死氣沉沉，甚至有的學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率就無(wú)從談起。其實(shí)，影響課堂質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推動(dòng)教育過程優(yōu)化的最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。發(fā)揮好課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力和能力都具有重大作用。

那么，怎樣才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，激活課堂，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手：

一、深入教材，挖掘豐富的情感因素

無(wú)論是文科還是理科，其教材都是用人類語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，而語(yǔ)言是人類傳遞信息、交流思想的工具。無(wú)論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的情感。所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)重視挖掘教材中極富感情的內(nèi)容，經(jīng)歷分析、理解、品味、鑒賞等過程，把它深深刻印在自己腦中。進(jìn)入課堂以后，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，真心去體味，悉心去探究，使他們和教材中的感情融為一體，為之憂愁，為之哀傷，為之激奮，為之歡快，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教師上課要有激情

授課時(shí)，教師情緒要飽滿，精神要旺盛，感情要充沛，聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，音量要恰到好處，要依據(jù)教材情感內(nèi)容的需要，或高亢激奮似排山倒海，或深沉幽緩如涓涓細(xì)流，或直抒胸臆似江河行地，或含蓄綿長(zhǎng)如空谷回音……倘若情感平舒直展，表達(dá)平淡無(wú)奇，甚至囁嚅斷續(xù)，“中氣”不足，學(xué)生只能打瞌睡。

三、教學(xué)用語(yǔ)要詞匯豐富，內(nèi)容充實(shí)

在具體教學(xué)中，一些教師不注意提高自己的口頭表達(dá)水平，詞匯貧乏，內(nèi)容乏味，學(xué)生稱之為“老和尚念經(jīng)”，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在備課的過程中要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容等特點(diǎn)，注意教學(xué)語(yǔ)言的選擇，盡量用新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)脑~匯組合自己的語(yǔ)言，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗練。語(yǔ)言的內(nèi)容要充實(shí)，要旁征博引，讓學(xué)生感到眼界大開，收獲豐盛。這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，以期取得良好的教學(xué)效果。

四、充分發(fā)揮非語(yǔ)言行為的情感傳遞功能

情感的表達(dá)，只用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)難以奏效，若輔以動(dòng)作、神情，則會(huì)取得更好的效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師不僅要用語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑，而且要運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)、眼神等非語(yǔ)言行為與學(xué)生交流。美國(guó)心理學(xué)家班尼說：“在課堂教學(xué)中，動(dòng)作、姿態(tài)和表情等非語(yǔ)言行為，是替代詞語(yǔ)表達(dá)的一種有效而經(jīng)濟(jì)的輔助手段。”教師的非語(yǔ)言行為可以補(bǔ)充、表達(dá)有聲語(yǔ)言的未盡之意，幫助學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解教師所要表達(dá)的思想和感情，使語(yǔ)言表達(dá)更加光彩和富有成效。所以，教師要善于借助非語(yǔ)言行為加強(qiáng)自己的情感，把自己在鉆研教材時(shí)體驗(yàn)到的喜怒哀樂的情緒通過眼神、富有表情的面部變化及各種各樣的姿態(tài)和手勢(shì)，直接傳遞給學(xué)生，使學(xué)生“如臨其境，如聞其聲，如見其影”，感情跌宕起伏，做到課已盡而意未絕。相反，如果教師的面部呆滯，姿態(tài)僵硬，也會(huì)影響教學(xué)效果，達(dá)不到教學(xué)目的。

五、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意情感投入

課堂教學(xué)離不開學(xué)生的情感投入，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

學(xué)生是一個(gè)鮮活的群體，他們有自己的思考和想法，有自己的審美觀和褒貶取向。所以，教師必須解放思想，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)嘴說、動(dòng)手做，讓他們親身感悟和體驗(yàn)。如果教師在課堂中只是唱獨(dú)角戲，滿堂灌，學(xué)生只能呆板機(jī)械地死記硬背，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。詩(shī)人陸游說：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！笔聦?shí)證明，只有經(jīng)過主動(dòng)地思維，并打動(dòng)內(nèi)心世界，才能刻記銘心，永志不忘，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。要多讓學(xué)生交談、討論，允許發(fā)表不同意見，讓他們?cè)跔?zhēng)論中見正誤、論高下、品優(yōu)劣。要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有登臺(tái)“亮相”的機(jī)會(huì)，盡可能讓他們展示自己的才能，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，人人都能享受到成功的快樂。