改革一體化教學模式 培養技能應用型人才

向清然

摘 要：一體化教學模式改革是人社部大力推行的，也是中職示范校專業建設的重點。其主要強調課程體系、師資隊伍、教學環境、校本教材等配套設施的全面改革。

關鍵詞：一體化教學；模塊教學；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主辦的全國技工院校一體化教學改革試點工作啟動會在北京召開，并發文《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、廣州等地多次召開一體化教學改革研究、探討、課程標準開發、工作頁編寫會議。2010年10月在廣州工貿技師學院正式啟動技工院校一體化課程教學改革試點。

二、改革目的

一體化教學是指將專業理論課與實踐操作課有機地結合起來，實行教、學、做合一的一種教學方式，具體要求理論與實踐教學場地一體化、教材一體化、教師一體化，是我國職業教育正在積極探索的一種新的教學模式。一體化教學就是將有關技能訓練的設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習等實踐性教學環節重新分解、整合、安排在一體化教室中進行的一種教學方法。

三、模塊式一體化教學改革的實施過程

1.改革一體化課程設置（模塊化）

一體化教學要有與專業教學相吻合的課程設置（如下圖）：

■

2.改革一體化教材

一體化教學要有與專業教學相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材、實訓指導書、一體化工作頁是進行一體化教學的根本。

3.培養“雙師型”教師隊伍

建設一支既能勝任理論教學又能指導實踐操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。要實施一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論知識，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。因此，模具制造技術專業下大氣力進行“雙師型”教師的培養，通過組織理論教師利用寒暑假下企業頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓有經驗的實習指導教師傳、幫、帶青年教師以彌補其操作技能的不足。

四、模塊式一體化教學試點班運行情況

2013年9月，模具制造技術專業在部分班級開始了模塊式一體化教學改革試點。在教學內容的安排上，我們一改傳統的做法，按典型工作任務提取了模具制圖與測繪、模具鉗工和模具機加工、模具數控加工、模具綜合實訓五大模塊。教學組織方面以布置學習任務→指導和組織學生討論并制訂工作計劃→指導和組織學生討論并實施工作計劃→實施過程控制→組織開展工作成果評價的過程進行。通過模塊式一體化教學試點，改變以往理論式教學讓學生“昏昏欲睡、玩手機、逃課”等一系列問題，改變傳統的一支筆、一塊黑板的課堂教學手段與模式，由單向灌輸式向多向互動式轉變，使學生處于學習主導地位，明顯提高了教與學的質量。

五、模塊式一體化教學改革取得的成效

1.教師普通認同

模塊式一體化教學改革體現了先進的職業教育理念、先進的職業教學模式和先進的職業教學方法，教師普遍認同。

2.教科研碩果累累

完成市級一體化課題4個、省級課題2個、國家級課題2個；出版一體化教材8本；發表專業論文40多篇，參加第四屆、第五屆市級大學生科技創新分別獲得一等獎和二等獎，科技成果已經轉化為企業生產力。

3.教學管理、運行體系建設初見成效

通過模塊式一體化教學改革，教學管理和教學運行成果初見成效。尤其是在一體化教學實施計劃編寫、教案及工作頁編寫、教學組織與課堂規范、成績考核與管理、教學質量監控與評價等方面取得了實際性的成果。

4.教與學的效果和質量顯著提高

一體化教學模式在試點班的運行情況表明：教師的教學變得更富有激情和創造性了，學生的學習變得更為主動且富有樂趣了，學生和教師的作品更有代表性了。

六、模塊式教學改革的體會與思考

1.必須建立一支優秀的雙師型師資隊伍

建立一支優秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學模式的關鍵。現在面臨的問題是，大多中青年專業教師沒有企業實際工作經歷，更缺乏企業一線生產經驗，而原先來自企業的實習教師大多面臨退休，單純的理論或實習教師很難承擔模塊式一體化教學的重任。

2.必須建立以職業能力為核心的課程體系

模塊式一體化教學所需要的課程已經基本脫離傳統的學科課程體系。在合理打破學科體系的同時，更重要的是聯系企業實際，將企業生產工藝轉化為學校課程，目前這在全國范圍內還是一個難以突破的瓶頸。

3.必須進一步加強實訓平臺的建設

一體化教學需要數量足夠的設備，與企業生產對接則需要運用現代企業已經在用的先進設備進行教學。無論從哪個層面，設備的配備都是一個先決條件，這需要巨額的資金投入，而資金的穩定來源卻無法得到保證。目前只有一條途徑，即通過校企合作建立校外實習基地，或請求企業將設備以某種形式贈予學校用于教學，至于如何調動企業參與辦學的積極性，則是中職教育必須思考和解決的另一個重大問題。

摘 要：一體化教學模式改革是人社部大力推行的，也是中職示范校專業建設的重點。其主要強調課程體系、師資隊伍、教學環境、校本教材等配套設施的全面改革。

關鍵詞：一體化教學；模塊教學；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主辦的全國技工院校一體化教學改革試點工作啟動會在北京召開，并發文《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、廣州等地多次召開一體化教學改革研究、探討、課程標準開發、工作頁編寫會議。2010年10月在廣州工貿技師學院正式啟動技工院校一體化課程教學改革試點。

二、改革目的

一體化教學是指將專業理論課與實踐操作課有機地結合起來，實行教、學、做合一的一種教學方式，具體要求理論與實踐教學場地一體化、教材一體化、教師一體化，是我國職業教育正在積極探索的一種新的教學模式。一體化教學就是將有關技能訓練的設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習等實踐性教學環節重新分解、整合、安排在一體化教室中進行的一種教學方法。

三、模塊式一體化教學改革的實施過程

1.改革一體化課程設置（模塊化）

一體化教學要有與專業教學相吻合的課程設置（如下圖）：

■

2.改革一體化教材

一體化教學要有與專業教學相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材、實訓指導書、一體化工作頁是進行一體化教學的根本。

3.培養“雙師型”教師隊伍

建設一支既能勝任理論教學又能指導實踐操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。要實施一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論知識，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。因此，模具制造技術專業下大氣力進行“雙師型”教師的培養，通過組織理論教師利用寒暑假下企業頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓有經驗的實習指導教師傳、幫、帶青年教師以彌補其操作技能的不足。

四、模塊式一體化教學試點班運行情況

2013年9月，模具制造技術專業在部分班級開始了模塊式一體化教學改革試點。在教學內容的安排上，我們一改傳統的做法，按典型工作任務提取了模具制圖與測繪、模具鉗工和模具機加工、模具數控加工、模具綜合實訓五大模塊。教學組織方面以布置學習任務→指導和組織學生討論并制訂工作計劃→指導和組織學生討論并實施工作計劃→實施過程控制→組織開展工作成果評價的過程進行。通過模塊式一體化教學試點，改變以往理論式教學讓學生“昏昏欲睡、玩手機、逃課”等一系列問題，改變傳統的一支筆、一塊黑板的課堂教學手段與模式，由單向灌輸式向多向互動式轉變，使學生處于學習主導地位，明顯提高了教與學的質量。

五、模塊式一體化教學改革取得的成效

1.教師普通認同

模塊式一體化教學改革體現了先進的職業教育理念、先進的職業教學模式和先進的職業教學方法，教師普遍認同。

2.教科研碩果累累

完成市級一體化課題4個、省級課題2個、國家級課題2個；出版一體化教材8本；發表專業論文40多篇，參加第四屆、第五屆市級大學生科技創新分別獲得一等獎和二等獎，科技成果已經轉化為企業生產力。

3.教學管理、運行體系建設初見成效

通過模塊式一體化教學改革，教學管理和教學運行成果初見成效。尤其是在一體化教學實施計劃編寫、教案及工作頁編寫、教學組織與課堂規范、成績考核與管理、教學質量監控與評價等方面取得了實際性的成果。

4.教與學的效果和質量顯著提高

一體化教學模式在試點班的運行情況表明：教師的教學變得更富有激情和創造性了，學生的學習變得更為主動且富有樂趣了，學生和教師的作品更有代表性了。

六、模塊式教學改革的體會與思考

1.必須建立一支優秀的雙師型師資隊伍

建立一支優秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學模式的關鍵。現在面臨的問題是，大多中青年專業教師沒有企業實際工作經歷，更缺乏企業一線生產經驗，而原先來自企業的實習教師大多面臨退休，單純的理論或實習教師很難承擔模塊式一體化教學的重任。

2.必須建立以職業能力為核心的課程體系

模塊式一體化教學所需要的課程已經基本脫離傳統的學科課程體系。在合理打破學科體系的同時，更重要的是聯系企業實際，將企業生產工藝轉化為學校課程，目前這在全國范圍內還是一個難以突破的瓶頸。

3.必須進一步加強實訓平臺的建設

一體化教學需要數量足夠的設備，與企業生產對接則需要運用現代企業已經在用的先進設備進行教學。無論從哪個層面，設備的配備都是一個先決條件，這需要巨額的資金投入，而資金的穩定來源卻無法得到保證。目前只有一條途徑，即通過校企合作建立校外實習基地，或請求企業將設備以某種形式贈予學校用于教學，至于如何調動企業參與辦學的積極性，則是中職教育必須思考和解決的另一個重大問題。

摘 要：一體化教學模式改革是人社部大力推行的，也是中職示范校專業建設的重點。其主要強調課程體系、師資隊伍、教學環境、校本教材等配套設施的全面改革。

關鍵詞：一體化教學；模塊教學；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主辦的全國技工院校一體化教學改革試點工作啟動會在北京召開，并發文《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、廣州等地多次召開一體化教學改革研究、探討、課程標準開發、工作頁編寫會議。2010年10月在廣州工貿技師學院正式啟動技工院校一體化課程教學改革試點。

二、改革目的

一體化教學是指將專業理論課與實踐操作課有機地結合起來，實行教、學、做合一的一種教學方式，具體要求理論與實踐教學場地一體化、教材一體化、教師一體化，是我國職業教育正在積極探索的一種新的教學模式。一體化教學就是將有關技能訓練的設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習等實踐性教學環節重新分解、整合、安排在一體化教室中進行的一種教學方法。

三、模塊式一體化教學改革的實施過程

1.改革一體化課程設置（模塊化）

一體化教學要有與專業教學相吻合的課程設置（如下圖）：

■

2.改革一體化教材

一體化教學要有與專業教學相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材、實訓指導書、一體化工作頁是進行一體化教學的根本。

3.培養“雙師型”教師隊伍

建設一支既能勝任理論教學又能指導實踐操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。要實施一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論知識，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。因此，模具制造技術專業下大氣力進行“雙師型”教師的培養，通過組織理論教師利用寒暑假下企業頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓有經驗的實習指導教師傳、幫、帶青年教師以彌補其操作技能的不足。

四、模塊式一體化教學試點班運行情況

2013年9月，模具制造技術專業在部分班級開始了模塊式一體化教學改革試點。在教學內容的安排上，我們一改傳統的做法，按典型工作任務提取了模具制圖與測繪、模具鉗工和模具機加工、模具數控加工、模具綜合實訓五大模塊。教學組織方面以布置學習任務→指導和組織學生討論并制訂工作計劃→指導和組織學生討論并實施工作計劃→實施過程控制→組織開展工作成果評價的過程進行。通過模塊式一體化教學試點，改變以往理論式教學讓學生“昏昏欲睡、玩手機、逃課”等一系列問題，改變傳統的一支筆、一塊黑板的課堂教學手段與模式，由單向灌輸式向多向互動式轉變，使學生處于學習主導地位，明顯提高了教與學的質量。

五、模塊式一體化教學改革取得的成效

1.教師普通認同

模塊式一體化教學改革體現了先進的職業教育理念、先進的職業教學模式和先進的職業教學方法，教師普遍認同。

2.教科研碩果累累

完成市級一體化課題4個、省級課題2個、國家級課題2個；出版一體化教材8本；發表專業論文40多篇，參加第四屆、第五屆市級大學生科技創新分別獲得一等獎和二等獎，科技成果已經轉化為企業生產力。

3.教學管理、運行體系建設初見成效

通過模塊式一體化教學改革，教學管理和教學運行成果初見成效。尤其是在一體化教學實施計劃編寫、教案及工作頁編寫、教學組織與課堂規范、成績考核與管理、教學質量監控與評價等方面取得了實際性的成果。

4.教與學的效果和質量顯著提高

一體化教學模式在試點班的運行情況表明：教師的教學變得更富有激情和創造性了，學生的學習變得更為主動且富有樂趣了，學生和教師的作品更有代表性了。

六、模塊式教學改革的體會與思考

1.必須建立一支優秀的雙師型師資隊伍

建立一支優秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學模式的關鍵。現在面臨的問題是，大多中青年專業教師沒有企業實際工作經歷，更缺乏企業一線生產經驗，而原先來自企業的實習教師大多面臨退休，單純的理論或實習教師很難承擔模塊式一體化教學的重任。

2.必須建立以職業能力為核心的課程體系

模塊式一體化教學所需要的課程已經基本脫離傳統的學科課程體系。在合理打破學科體系的同時，更重要的是聯系企業實際，將企業生產工藝轉化為學校課程，目前這在全國范圍內還是一個難以突破的瓶頸。

3.必須進一步加強實訓平臺的建設

一體化教學需要數量足夠的設備，與企業生產對接則需要運用現代企業已經在用的先進設備進行教學。無論從哪個層面，設備的配備都是一個先決條件，這需要巨額的資金投入，而資金的穩定來源卻無法得到保證。目前只有一條途徑，即通過校企合作建立校外實習基地，或請求企業將設備以某種形式贈予學校用于教學，至于如何調動企業參與辦學的積極性，則是中職教育必須思考和解決的另一個重大問題。