網絡“校本課程”自主學習的探究與思考

魯志建

【摘要】校本課程作為全新的課程形式，在教學內容和形式上較傳統課程要有更大的創新，利用網絡學習平臺可以得到很好的解決，獲得更好的教學效果。筆者就校本課程的網絡學習環境的設計與實現提出自己的一些意見和想法。

【關鍵詞】校本課程網絡學習平臺網絡教學

近年來，很多學校開展了校本課程，全新的教學內容和理念需要更先進的教學方式來支撐，同時以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以超乎人們想象的速度發展著，而且隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，網絡技術在教學中的應用也不斷普及。筆者就校本課程的網絡學習環境的設計與實現提出自己的一些意見和想法。

一、校本課程的網絡學習環境理論基礎分析

校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的可供學生選擇的課程。校本強調課程開發的全部活動，從計劃的制定、內容的設計到相應評價體系的建立，都是由學校發起，并在學校中實施，但同時也強調了校外專家、學者及教育行政人員的指導，也需要家長、社區人士的參與，為校本課程創設網絡學習環境，課程開發老師將課程的計劃，內容等發布上去，在網絡上和社會各界人士共同探討課程，肯定能夠得到更多方面關于課程的建議，更有利于課程的開發，實施。

目前，中學階段開設的校本課程，要求在教師指導下，學生根據各自的興趣、愛好和條件，選擇相應的校本課程進行學習，在傳統課程以外培養學生的創新精神和創造能力。

二、校本課程的網絡學習環境的設計需求

首先，支持校本課程網絡學習環境應該具備的模塊和功能應該有：（1）學習內容管理模塊，授課者將課程內容或者教程按章節發布到該平臺中，學習者登錄后學習。（2）交流和討論模塊，無論是校本課程課題的確定還是對校本課程內容的研究都需要與老師和同學進行討論與交流，可借助于在線留言或者實時交流的形式。（3）資源庫，包括向學習者提供所討論問題需要的理論基礎以及相關的素材資源?？山柚趦热莨芾砟K和下載模塊或FTP。（4）在線測評（評價）模塊，學習者在經過一階段學習后，可讓學習者進行階段的測評，實時給出成績，讓學習者了解自己的學習成果，可更好的規劃下一步的學習計劃。（5）作業提交模塊，校本課程有些章節需要學生學習后提交作品，比如《多媒體制作》學生學完后需要提交一份多媒體作品作為課程的考核內容，可采用在線提交作品的形式。

除此以外，各個學校在搭建網絡學習平臺時可根據自己學?；蛘邔W科的特點增加一些模塊，比如，語言學科類的可增加些人機對話模塊便于學生口語訓練，信息學科類有些作品上傳后并不能直接在線瀏覽，需要下載后瀏覽，給老師學生對作品的評價帶來很大不便，可增加對作品的在線預覽效果，比如網頁，動畫等，上傳后其他學生即可點擊進行預覽。

三、校本課程的網絡學習環境的實現

目前網絡上網絡學習平臺的程序非常多，其中不乏成熟的商業程序，學校校本課程的網絡平臺應考慮使用實用性免費程序，根據筆者近幾年的嘗試來看，目前免費的E-learning平臺中，moodle平臺和learsite使用非常廣泛，程序比較成熟，平臺架構也比較適合搭建校本課程的網絡學習環境。其中learsite程序僅適用于信息技術學科類，其他學科使用起來不太方便，所以筆者推薦使用moodle程序來搭建。

Moodle（模塊化面向對象動態學習環境）是基于PHP+MYSQL、用于發布網絡課程的軟件包，它以建構主義學習理論為理論基礎設計制作，是一款自由的開源軟件（在GNU公共許可協議下），也就是說你可以自由免費的使用它。Moodel主要擁有課程管理，作業模塊，聊天模塊，投票模塊，論壇模塊，測驗模塊，資源模塊，問卷調查模塊，互動評價等功能，完全可以滿足校本課程的網絡學習平臺的要求。Moodle起源于澳大利亞，程序中一些課程思維和傳統的中國教育還是有些區別的，另外程序存在著，運行速度慢，并發率低，訪客多了之后，moodle訪問速度下降明顯，用戶體驗不佳。所以，使用moodle前期需要做的工作很多，比如服務器環境的搭建，用戶（教師，學生）權限的管理等等。

四、結語

運用moodle等搭建校本課程的網絡學習平臺是信息化發展到今天學生和教師共同的需求，但是利用網絡平臺進行校本課程的設計是一個復雜的過程，需要投入很多時間和精力，而且也不是所有的校本課程都適用于這種基于網絡的學習方式。教師利用網絡進行校本課程設計時應充分考慮到課程類型，學習者類型，課程目標等，以便達到很好的教學效果。適合使用網絡平臺進行校本課程設計的，授課者應對平臺的各個功能進行熟悉，對學習內容整體上規劃，平臺權限合理分配，學會利用一些細節功能提升學生學習效率。endprint