高中化學解題能力培養淺探

王海燕

隨著時代的發展和科學技術的進步，社會節奏的加快，使得社會對人才的需求發生了變化.能力尤其是解決實際問題的能力漸漸地取代學歷，越來越成為新時期社會所關注的焦點.高中階段承擔著培養人才，造就一代新人的重任，更是培養能力的重要階段.高中化學是一門與現實生活聯系十分密切的學科.因而，高中化學教學作為新時期學科課程改革的重要方面，也要承擔起培養學生解決實際問題的重任.因此，在這里探討高中化學解題能力的培養具有非常重要的理論意義和現實意義.

[HTH]一、現階段高中化學解題能力培養現狀[HT]

眾所周知，高中化學解題能力的培養不僅是學生綜合能力素養的體現，也是高中化學教學的難點之一.然而，現階段由于受傳統的教育觀念的束縛和化學教學中存在的一些問題以及化學教學策略的運用不當等原因導致高中生的化學解題能力一直都不能得到實質性的提高.

[HTK]1.傳統的教育觀念的束縛[HT]

時代變了，我們的教學觀念也要與時俱進.然而，有些高中化學教師依然沒有擺脫傳統的教育觀念的束縛，在化學教學中不能創新新的教學模式，不能結合學生的實際情況，對學生的化學解題能力進行有針對性的培養.此外，以學科為中心、應試教育、重成績、重分數等的傳統教育思想根深蒂固.為此，轉變教育觀念是廣大教育工作者不能回避的現實問題.

[HTK]2.教學策略運用不當[HT]

由于應試教育的弊端，不僅是高中生還有廣大的化學教育工作者不得不面對高考的壓力.因此，為了應付各種各樣的考試，為了學生取得好的成績，很大一部分教師和學生都被迫采用題海戰術.但事實上，從認知心理學的角度來看，題海戰術過分強調技能的培養而未把精力放在如何利用基礎技能來促進學生能力發展上，或者說“題海戰術”并不注意培養學生把己有的技能“遷移到”新的問題上、新的情景中去的能力，卻很看重學生已經解過的各種習題在學生頭腦中所留下的“痕跡”對解決類似問題的重要性，這樣讓學生盡量多做題并機械模仿套用，勢必會加重學生的學習負擔，而且也不利于學生解題能力的真正提高.由此可見，主要強調學生對題目的記憶，并沒有使學生總結出這些問題的一般規律.因而，學生在題海戰術中只是重復的做功，不但沒有效率，反而增加了學生的學業負擔.

[HTK]3.學生的化學學習興趣不高[HT]

興趣是提高化學解題能力的關鍵，是學習化學最好的老師.高中化學解題是高中化學教學的一大難點.一方面.由于化學相對于語文、數學、英語等主干課程而言，地位較低，課時較少.因此，很多學生認為化學是副科，在高考中占的比重較低，對化學課程的學習不重視，學習的熱情比較低.另一方面，在高中階段，為了應對高考壓力，教師普遍采用題海戰術.不但沒有取得預期的效果，還加重了學生的學習負擔.此外，高中化學解題能力的提高是一個長期的緩慢的過程.因此，學生在疲勞轟炸式的題海戰術中只會漸漸地降低對化學學習的興趣，提高化學解題能力的難度自然也就增加了.

[HTH]二、高中化學解題能力培養的建議[HT]

如前所述，當下高中化學解題能力培養中存在著一些令人擔憂的問題.這也是導致高中化學解題能力一直無法得到實質性提高的重要原因.因此，切實提高高中生化學解題能力任重而道遠.為此，下面就關于如何提高學生的化學解題能力，主要[JP3]從化學解題思維、化學解題方法、課堂教學等方面，提出一些建議.[JP]

[HTK]1.注意化學思維的培養[HT]

化學思維是學生提高化學解題能力的關鍵.高中化學解題教學的目的主要是為了培養學生的思維能力，所以，在化學解題指導中要體現出具有思維性，能夠促進學生在化學解題過程中的思維發展.化學思維的發散性、方向性以及適當的懷疑精神和創新精神對提高化學解題能力具有重要的作用.因此，在高中化學教學過程中，教師應該有意識的引導學生全面的認識化學現象并運用化學思維去思考現象背后的化學原理，通過學生的自我思考從而培養學生開放性的思維品質.例如：可以采用一題多解的方法，培養開放性的思維.

[HTK]2.恰當運用化學解題的反思策略[HT]

在大多數情況下，學生解決化學問題不僅僅是為了得到一個答案，而主要是通過做題鞏固已經學過的化學原理、概念等，并以此鍛煉自己對化學問題解決的程序性模式，進而舉一反三，把這種程序性模式運用到新問題的解決中去，最后，達到提高自己的化學解題能力的目的.所以，做出答案后并沒有結束，做題后的自我反思也是解決化學問題的一個重要環節.童世斌、張慶林在一項研究中認為，得出結果后除了對答案的正確與否給予檢驗外，還應該及時對題目結構和解題的過程進行反思，反思的目的在于概括出廣泛適用的解題程序性圖式.

[HTK]3.采用合適的解題方法[HT]

高中化學與現實生活聯系密切，很多化學題目都是來源于現實生活并把化學原理應用到日常生活中.因此，面對與現實生活有關的化學題目應該采用合適的解題方法.例如：守恒法、差量法、和量法、十字交叉法等.

（1）守恒法

在高中化學中，守恒法如同一條繩索貫穿高中化學的始終.主要包括：質量守恒、原子守恒、電子守恒、體積守恒、元素的種類守恒等.守恒也是作為高中化學解題基礎的化學方程

通過表5最終得A的最低分數是31×31%+44×46%+27×23%=36.06，如果這位同學的三卷分數分別是34、47、26，經過計算34×31%+47×46%+26×23%=38.14>36.06，這位同學的最后分數38.14大于36.06，因此他的最后等級為A.A2的成績是通過五卷的成績根據表3的五卷得分比例計算得出最后的等級.

A-Level考試成績除了獲得A、B、C、D、E外，如果成績排名在全球前5%的人會獲得A﹡，還設有學科全球或中國區第一名，并頒發獎狀，如果低于E的最低分等級將會是U，表示沒有等級.endprint

四、啟示

在中學階段我們應該主要培養學生的基本科學素養，邏輯思維方法，分析問題解決問題的能力，為將來的專業領域學習中打下良好堅實的基礎.A-Level考試就本著這樣的宗旨，重視知識的實用性，注重學科知識的理解，著重培養學生理論結合實踐的運用能力.

式的核心，學會了守恒法的運用就找到了打開化學之門的鑰匙.因此，在高中化學解題中巧妙地運用守恒定律是一種重要的解題方法.例如：質量守恒題目，在臭氧發生器中裝入氧氣100 mL，經反應3O

2[FY（=]通電2O3后氣體體積變成95 mL（標準狀況下測定），則混合氣體的密度為多少？解答該題只需要明確質量守恒原則，即相同質量為100 mL的O2的質量，從而計算出混合氣體的密度為1.5 g/L.

（2）差量法

差量法，也叫過量分析，是利用反應前后的某些差量與反應物或生成物成比例從而解題的一種方法.運用這種方法首先要進行審題，找出化學反應前后某一變量的差值，如物質的量、質量的差值等.例如，2010年上海市高考題的核心思想就是差量法.此外，這種方法還可以用于體積的變化、氣體的變化、液體的變化等.如反應前后固體或液體的質量發生變化，反應前后氣體的壓強、密度、物質的量、體積等發生變化時都可采用差量法的思想去解答.

（3）十字交叉法

十字交叉法也是高中化學解題的一種常用方法.它是計算組分混合物的平均量的一種方法.十字交叉法具有一個特點：題目一般會給出兩個物質的混合物，已知混合物混合之后的平均量和它們各自的量，然后我們需要求的是這兩種物質分別占有的分量的比值.因此，教師應引導學生理解該方法的原理，從而在化學解題中能夠靈活運用.

[HTK]4.設置情境，引導學生獨立思考[HT]

高中化學解題一直是高中化學教學中的一大難點.因此，教師在教學過程中應改變傳統的教學模式，積極與學生互動討論，設置問題的情境，引導學生獨立思考探究，進而使他們能夠發現問題、分析問題、創造性的解決問題，培養自己的探索精神和創新精神.高中化學是一門與實際生活相聯系的學科.因此，給問題設置一定的情境才能吸引學生主動去探究.

例如：教師可以設置“階梯式”的情境，引導學生按照由現象到本質、由淺入深、由具體到抽象的邏輯思維解題；教師也可以設置一題多變的情境，培養學生的思維遷移能力，善于在變化中做出答案，從而達到融會貫通舉一反三的效果.

新時期，提高學生的化學解題能力是高中階段化學教學的重要任務.要切實提高學生的化學解題能力以及化學解題思維、化學解題方法、課堂教學等方面充分發揮教師和學生的作用.高中化學解題能力的提高是一項長期的教學工作，不僅僅需要教師在教學過程中有針對性的進行引導，同時還需要學生的積極配合和自主探究.本文主要針對如何提高高中學生的化學解題能力，提出了一些建議，以為學科課程改革提供一些借鑒和思路.endprint