淺析高中物理力學解題思路發展方向

郭昌輝

新時期高中物理力學教學過程中，對于學生的解題思路的培養已經成為廣大教師備受矚目的問題，其培養方法的落實過程中首先看待存在的問題.本文結合傳統高中物理力學解題思路教學存在的不足、高中物理力學解題思路發展新方向兩個方面展開研究，希望對廣大教師能夠起到積極的作用.

一、傳統高中物理力學解題思路教學存在的不足

1.教師解題思路陳舊、老化

在傳統高中物理力學知識解題過程中，廣大教師對知識的講解思路應不斷地更新，將復雜的問題如何做到清晰化講解是探索的主要問題.然而還有很多教師在進行教學過程中對于問題的解決與講解依然本著程序化原則進行研究，導致學生形成解題思路時受到不清晰解題思路的影響，使得力學問題變得復雜無味，學生對問題的解決過程不能進行自主探究.

2.知識的融入較為復雜

高中物理力學知識較為復雜，對學生的解題思路的培養是

主要難題之一.很多教師對學生解題思路的培養僅僅停留在通過難題的不斷深入來解決，從而使得教學過程融入的知識點過多，學生對于問題的存在很難認識清楚，為學生解題思路的培養造成障礙，同時學生對物理力學知識學習的自信也會逐漸喪失.這一問題在高中物理解題思路培養過程中是極為尖銳的問題.

3.分步過程較為混亂

高中物理力學教學過程中，對于學生解題思路的培養應進行相應手段與方法的研究，很多教師并不重視這一方面，通常只是進行硬性的解題過程講解，或者通過提問讓學生硬性回答.學生對問題的回答效果往往不好，原因在于教師進行解題步驟的講解過程中沒有將問題逐步細化和分解，使得學生思維發生混亂教學效果十分不明顯.這一問題也是傳統高中物理力學解題思路培養存在的主要問題所在，廣大教師的重視程度應進一步提高.

4.高中物理力學教學過程結合實物教學較少

對高中物理力學知識解題思路的培養，很多教師不重視生活實物的運用，導致學生對于問題解決永遠處于一種空間意識，沒有將復雜的問題落實.學生的想象過程不能形成良好的解題思路，只有使問題融入到生活中，解決過程才能真實有效，解題思路的培養才具有一定的針對性.

二、高中物理力學解題思路發展的方向

1.知識講解做到清晰明了

進行力學知識點的講解應按照學生自身的解題思路進行轉變，站在學生角度考慮問題是當今高中物理教師解題思路教學的重中之重.教學中學生對力學知識的掌握過程普遍處于對應掌握的基礎之上，這是教師在進行講解習題過程中應轉變的方向.

并不是將學生自身形成的思維進行刻意的改變就能夠達到良好的教學效果，這樣的講解過程以及解題思路的形成對于廣大高中生解決力學存在的問題才能夠起到積極地幫助作用.

2.知識點的融入與講解要科學合理

高中物理力學知識的融入與講解，首先教師應針對學生存在的具體問題進行展開，例如對力的分解教學應該遵循相互作用的原則，將存在直接聯系的作用力進行準確分解逐步進行拓展延伸，這樣新知識的不斷融入過程學生并不會將以往所用到的知識忽視或遺忘，真正做到力學解題思路的形成由淺入深，達到應有的學習效果.學生的解題思路的培養過程需要教師對學生進行準確的觀察，進而找出其中的特點對學生進行相應的引導，這樣學生在接受習題[JP3]講解過程中思路會隨之變得逐漸清晰，養成解決問題的固有習慣.[JP]

3.力學解題過程中的拆分講解過程逐步受到重視

高中物理力學解題思路教學，首先應將復雜的問題簡單化，從而使學生養成一種簡單看待問題的態度.具體方法在于通過將圖例進行有效分解，將復雜的圖示進行有效的拆分，使得圖中已知的能夠清晰體現出來，尋找同時對于每個圖之間的內在聯系

，這樣的解題過程往往是將問題簡單化的主要手段，這一解題思路的傳播與應用過程需要得到廣大教師的充分重視.

4.理論結合實際是高中物理力學教學的根本

理論聯系實際是教學過程中的根本所在，教師通過力的分解這一相關問題的解決過程匯總，對學生的解題思路的培養首先讓學生能夠“看到力”.比如說用蘋果作為教具放在具有摩擦力的桌面上，讓學生說出蘋果都受哪些力的影響，這樣學生在考慮問題過程中結合教學實際進行思考，教師的引導過程才能促使學生解題思路的形成.這是一種教學手段同時也是一種高中物理力學解題思路培養的教學思想，希望廣大教師能夠充分地重視.

結合當今高中物理教學特點對學生力學解題思路的培養展開相應的研究與探索，對于明確的方向發展還需要廣大教師的不斷落實.本文的研究過程中筆者觀點還存在一定的不足，希望得到廣大學者的建議.endprint