淺談高中化學(xué)課堂中主體作用的發(fā)揮

李小進(jìn)

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地，而恰當(dāng)選用主體參與教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率有十分重要的意義.

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、提出和解決問(wèn)題的主體，是發(fā)揮個(gè)人潛能的主體，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體.如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，僅靠老師的傳授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以必須確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式.通過(guò)有效的教學(xué)手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生在積極參與和積極思維的動(dòng)態(tài)中去探究問(wèn)題的全過(guò)程，體會(huì)科學(xué)思維方法在分析、解決問(wèn)題中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí).

主體作用的發(fā)揮目的是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自主教育能力；培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展他們的特長(zhǎng)：開闊學(xué)生的視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力.即培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人.我們認(rèn)為在課堂中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與提出問(wèn)題

課前檢測(cè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)課前檢測(cè)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)思維，就是把要學(xué)的知識(shí)作為問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，使新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的知識(shí)建立起人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用各種策略活躍思維、獲得新知識(shí).在此過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供思維的材料，使之有“物”可習(xí).

創(chuàng)設(shè)情境是激思的前提，只有在良好的氛圍中才能啟迪學(xué)生智慧，并得以最大限度的發(fā)展.本模式就是從這一角度出發(fā)，設(shè)計(jì)啟發(fā)式、情趣式的思維訓(xùn)練題或改部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的欲望和好奇心.學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的參與是以感性和形象思維為主的參與.比如在講醋的內(nèi)容時(shí)，首先提出問(wèn)題①為什么老陳酒有一股醉人的香味？②廚師做菜時(shí)經(jīng)常用白酒和食醋混合作調(diào)味劑，為什么？問(wèn)題輕松，涉及生活，學(xué)生興趣非常高，之后演示乙酸乙醋的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼觀察到在Na2CO3溶液中凝結(jié)一層油狀液體，親自聞到了它的特殊香味.結(jié)合前面所提的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維情境后，再講解相關(guān)知識(shí).

二、問(wèn)題引領(lǐng)，激活思維，指導(dǎo)學(xué)生參與探究

問(wèn)題是一個(gè)人思維的起點(diǎn)，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，所以設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題是十分重要的.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，充分了解學(xué)生的原有知識(shí)貯備，充分利用自學(xué)反饋信息，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，盡可能利用語(yǔ)言情境、思維情境和實(shí)驗(yàn)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，問(wèn)題設(shè)置時(shí)要按照由淺入深、由易到難的序列組合，啟發(fā)性要強(qiáng)，要給學(xué)生有“柳暗花明”之感，讓每位學(xué)生都呈躍躍欲試之勢(shì).例如：在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，我精心設(shè)置了如下問(wèn)題：（1）經(jīng)過(guò)海水曬制得到的粗鹽里面混有的泥沙可以通過(guò)什么簡(jiǎn)單的方法除去，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2）經(jīng)過(guò)第一步操作得到食鹽是純凈物嗎？如果不是，還混有哪些雜質(zhì)，怎樣去去除這些雜質(zhì)？（3）應(yīng)該加什么的試劑去進(jìn)一步除去雜質(zhì)？（4）加試劑為什么需要過(guò)量？（5）加試劑順序有先后嗎？有什么具體的要求？

以上這一系列問(wèn)題的呈現(xiàn)是建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，有效地激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生積極探索知識(shí)的欲望.這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生討論，交流個(gè)人所得.在整個(gè)討論、探究的過(guò)程中，教師扮演的角色是路口的向?qū)В卦趲椭鷮W(xué)生釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，更要注重鼓[JP3]勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣和能力.[JP]

三、總結(jié)提升，課堂檢測(cè)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂小結(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)出這堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，或談自己收獲，不完整的要求讓其他學(xué)生補(bǔ)充，以達(dá)到清理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的目的.最后教師應(yīng)簡(jiǎn)單扼要進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，以鞏固學(xué)生的創(chuàng)造性思維.通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施主體參與，學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高，對(duì)問(wèn)題理解很透徹.

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是一節(jié)課成敗的標(biāo)志和關(guān)鍵，因此，教師有必要精心設(shè)置一些題目，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試.這種測(cè)試題的編制一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理.如在《元素周期律》的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）現(xiàn)代元素周期表中，原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？（2）現(xiàn)代元素周期表，它是按什么原則排列的？同一橫行有什么特點(diǎn)？同一縱行有什么特點(diǎn)？（3）現(xiàn)代元素周期表有幾個(gè)周期？哪些是短周期？有幾個(gè)主族？幾個(gè)副族？主族如何表示？[JP3]（4）鋁在周期表中什么位置？在第二周期第ⅤA族是什么元素？[JP]

我把這些測(cè)試題預(yù)先打印好，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂獨(dú)立自主地完成，并對(duì)學(xué)生在測(cè)試的過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)矯正，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固強(qiáng)化，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，確保了當(dāng)堂達(dá)標(biāo).

總之，教師的素質(zhì)有了更高的要求：本模式要求在教學(xué)中教師職責(zé)從系統(tǒng)講課變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者.教師主導(dǎo)作用并未削弱，反而加強(qiáng)了，部分教師不能做到這一點(diǎn)，自學(xué)就會(huì)成為放任自流，這一模式的優(yōu)越性是根本無(wú)法得到體現(xiàn)的.對(duì)師生關(guān)系有了更高的要求：傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)接受，而主體參與則要求師生是一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，要求教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)傾聽.