論品德教育在數控專業教學中的滲透

陳日月

摘 要：對學生進行品德教育是學校德育教育的主要內容，而品德教育又不能獨立地存在。在專業實習教學過程中滲透品德教育，不僅可以培養學生的職業技能，還能提升學生的品德能力。本文闡述了如何在數控專業教學中，通過教師的精心設計，始終貫穿“品德技能合一”的教學理念，在實習中使學生在職業道德等方面得到加強，達到職業技能與品德能力的共同提高。

關鍵詞：品德教育 品德技能合一 教學改革 素質教育

2009年12月，胡錦濤視察珠海高級技工學校時寄語技校學生：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品。現在我國技術工人特別是高級技工非常匱乏。希望同學們刻苦學習文化科學知識，潛心鉆研專業技能，努力成為高素質技能型人才。”技工教育要跟上時代的步伐，必須教育學生學會如何生存、如何學習、如何創造、如何關心他人、如何與別人合作、如何正確處理各種矛盾，堅定理想信念，構筑精神支柱，成為高素質技能人才。技工教育畢業生應該是具有良好的職業道德素質和扎實的職業技能素質，并有健康的心理素質。由此可見，品德教育是職業教育的重要組成部分，加強職業道德教育，增強學生的職業意識，使學生樹立良好的職業理想，養成良好的職業習慣，是職業院校加強品德教育的具體內容。

一、素質教育的重要性

美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質冰山模型，如上圖所示。

所謂“冰山模型”，就是將人員個體素質按照不同方面劃分為表面的“冰山水面以上部分”和深藏的“冰山水面以下部分”。 其中，“冰山水面以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分。而“冰山水面以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現卻起著關鍵性的作用。

素質冰山模型把個體素質形象地描述為漂浮在水面上的冰山，其中知識和技能是屬于裸露在水面上的表層部分，這部分是對任職者基礎素質的要求，是容易被測量和觀察的，也就是說，知識和技能可以通過針對性的培訓學習所得。

今天的學生就是社會明天的雇員。據麥可思公司2008中國應屆大學畢業生就業年度報告調查顯示，社會用人單位對學生不滿意度比較高。他們認為對于畢業生而言最重要的工作能力列在前五位的分別是：積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽和理解他人。這些并不是對學生外顯的專業知識和專業技能的要求，而是對學生潛在的不易考核的內在優秀特征的要求，是屬于冰山模型下面的因子。職位勝任特征模型很好地說明了這一點：從最表層的浮于冰山之上的知識與技能，到最底層潛在的難以用一般方法測得的內驅力及社會動機，越靠近冰山的底部，對其工作績效的影響就越大，也就越難通過后天的學習得以提高。

二、品德教育在數控專業教學中滲透的方法和途徑

數控專業的教學采用項目式教學法，項目教學法的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。常采用分組教學的方式，每組以任務為引領，各小組分組合作完成項目。我們通常會在數控專業的教學中滲透以下幾個主題。

1.安全意識教育，并引申到“珍愛生命、愛惜健康”

安全是生命線，其重要性不言而喻。而在日常生活和工作中，人們的不安全行為常常表現在習慣上。結合企業的三級安全教育，我們制定了數控專業教學的安全教育課程。

（1）嚴格遵守操作規程。要求學生嚴格按照機床操作規程來做，使用圖標式的指引、動畫或者視頻等方式逐步規范學生的操作。

（2）消防安全教育。在項目開始的時候，組織學生找出車間安全隱患，帶領學生共同排除這些安全隱患；安排針對性較強的安全教育課，如車間防火及逃生技巧，在每個項目中都要組織學生進行一次消防逃生演習。

（3）小組安全教育。每個小組學生建立機床運行記錄本，對本小組使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查和記錄，制止違章作業，切實做到“三不傷害”——不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。

在項目的學習中，偶爾會有學生發生擦破手指等小事故，我們會以此為契機，對學生進行珍愛生命、愛惜健康的專題教育，讓學生明白：每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的，人生短暫，生命彌足珍貴。一個真正的珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都是不會放棄生的希望的。

2.紀律意識和從不遲到早退、遵守規則開始

在教學過程中，要把紀律教育貫穿始終，從每天的考勤開始，認真登記，并制定一些大家都認同的規則，定下獎懲措施，在教學的過程中嚴格執行，逐步建立學生的紀律意識和規則意識。

3.集體意識和責任意識，從我是小組的一員開始

在分組教學的過程中，我們會看到如下現象：教師在布置任務后，大部分學生都能和組長一起主動承擔任務，相互間精誠協作，完成一系列工作，但總有個別學生躲在一邊作旁觀者，感覺課題完成得好壞與他們毫無關系。作為教師，我們要做一些專題教育來引導學生：人是不可能孤立存在的，總是生活在集體之中，做好集體的工作就是對集體盡責的主要體現，做人做事都要有責任感，并強化樹立責任意識、愛崗敬業精神和職業道德。愛崗敬業的具體要求就是強化職業責任意識，要讓學生明白“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。”

4.吃苦耐勞的精神

學習不是一件容易的事情，是需要吃苦的，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在教學中，我們會采用一些特殊的方式來培養學生的吃苦精神：

（1）在學習上對學生給予階段性的壓力，比如每周要定目標，規定必須要完成的任務，并以考核的方式完成，培養學生勤奮刻苦、持之以恒的學習毅力。

（2）在實操中，要求學生不怕苦、不怕累、不怕臟，勤學苦練。教師要以身作則，帶領學生做好車間衛生、場地保潔等工作。endprint

5.成本意識和節約意識

相對來說，數控類教學的實習成本比較高。在教學中，我們把教學與生產相結合，從用電、用水、機床損耗、刀具損耗等耗材情況，看自己每周所消耗的資源，并分析每組在實操中的總成本。在實習中，我們根據學生做出的成本計算，舉行一些小型的“比一比，看誰最省”的活動，并和學生一起想想看，在實習中哪些是可以節省的。通過這個活動，一方面切實降低了實習成本，更重要的是讓學生明白了：資源不是無窮無盡的，要節約地球上的一切資源。

6.品質意識、精益求精的精神和創新意識

對于企業來講，質量是企業的生命線，創新是企業的造血庫。在數控專業的實習教學中，我們充分利用工件的評分表，利用小組互相評比的機會認真測量工件，填寫評分表，并在小組內部進行評比，有意識地在項目教學中培養學生的品質意識和精益求精的精神。在實習結束的時候，我們利用軟件的設計功能，要求學生設計出一些具備某些特定功能的新玩意，力圖使學生在復習鞏固所學知識的同時，發揮自己的主觀能動性，培養和訓練自己的創新思維能力。

7.誠實守信意識

誠實守信是評價實習過程的重要標準。誠，就是真實不欺，尤其是不自欺；信，就是真心實意地履行諾言，不欺人。在實習中，有個別學生把別人加工過的零件直接拿過來交給實習老師，以此完成一天的實習任務。教師應該及時指出實習中出現的這些問題，讓學生認識到，誠實守信是從業人員的首要信條。每個學生都要走向社會，都會有自己的工作崗位，能否立信于人、立信于企業，關系到企業及社會對自己的信任。因此，誠實守信是評價實習過程的重要標準，更是學生在實習過程中建立正確的人生態度、人生價值和人生理想的基準。

8.競爭意識

充分利用數控專業教學中的考評、競賽結果等方式，樹立學生的競爭意識。現代社會時刻充滿競爭，競爭的結果肯定有先進和落后，而每個人都向往勝利，不希望自己失敗。但是，失敗也是每個人都會遇到的。所以，在每次考評、競賽過后，在總結的時候，除了幫助學生分析失敗原因，同時還要注重培養學生的心理承受能力。要讓學生明白“失敗是成功之母”，只要知道失利的原因，經過拼搏，勝利也會屬于自己。要塑造他們豁達、開朗的性格，培養他們不甘落后，力爭上游的競爭意識和進取精神。

三、品德教育在數控專業教學中的滲透需遵循的原則

1.品德教育要貫穿于整個教學的全過程

十年樹木，百年樹人。要將品德教育始終貫穿于數控教學的全過程，在各個項目中精心設計教學內容，使各個環節緊密相連，使學生在技能得到提高的同時，心理素質等方面也逐步趨于成熟。

2.教師要注意自身修養，注重“身教重于言教”

教師在教學過程中應起到正面的作用，要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，自己首先就不做。在學生中樹立一個表率的作用，要有嚴謹的治學態度和強烈的敬業精神，對學生起到潛移默化的作用，“親其師，信其道”，真正做到言傳身教。

3.品德教育要堅持“獎懲”相結合的原則

教師要善于發現學生身上的每一點進步，及時地給予表揚，但是對于教學中出現的一些反面因素，要及時恰當地給予阻止。批評要從幫助和愛護的原則出發，不以教訓、訓斥的口氣對待學生，力求做到實事求是，恰如其分。

4.品德教育要堅持啟發誘導原則

學生在實習過程中，教師要善于發現問題，對技術上的問題要指出不足，對思想上的問題要耐心說服，對心理上的問題要啟發誘導并幫助找出消除障礙的方法。要防止簡單粗暴，也要防止放任自流。

（作者單位：廣東省輕工業技師學院）endprint