未成年人思想道德建設的有效途徑

柴乾

“未成年人”是法律設定的概念，指法律根據(jù)一定的年齡而規(guī)定的行為能力受到限制或者無行為能力的人。

未成年人是祖國未來的建設者，是民族的希望，是中國特色社會主義的接班人。未成年人的思想道德如何，不僅關系到自身發(fā)展，還影響著中華民族的整體素質(zhì)，以及國家前途、民族命運和社會和諧。因此，對未成年人進行思想道德建設是十分重要的，這就需要探討好的建設途徑。

一、重視家庭教育

很多家長并沒有真正認識到做父母的責任，沒有認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性。不少家長認為，孩子學習的好壞是學校教育的結(jié)果，所以千方百計地為孩子找好的學校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學校。但其實父母是孩子的第一任老師，父母對孩子性格的形成起決定性作用。在孩子成長的道路上，孩子的性格和行為習慣的形成與家庭有著密切的聯(lián)系，隨著年齡的增長，很多情況下我們會發(fā)現(xiàn)孩子越來越像自己的父母，但是沒有孩子會越來越像自己的老師。家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。

二、教師要改變教育觀

教育的功能是育人，而學校是育人的場所，學校教育是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，而對學生進行思想道德教育主要還是通過課堂進行。未成年人出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象主要是我們的教育，特別是思想道德建設的知識教育出了問題。要解決這個問題，教師在知識教育過程中真正提高思想認識，轉(zhuǎn)變觀念是關鍵。學生對老師教授的知識不信任，沒興趣，那肯定會出問題。生活在現(xiàn)代社會的學生對老師的教育提出了非常高的要求，他們在很多方面的知識甚至超過教師。因此進行思想道德的教育，知識可信與否很關鍵。光說占領成年人思想道德建設陣地不行，如何站得住，教育的東西要具有可信度。

可是現(xiàn)在的教師依然是照本宣科，覺得只要記住了課本知識，就可以去應付靈活多變的現(xiàn)實問題了。教思品課的教師如此，其他科教師也如此，大家都是這樣。由此，我們不難看出教師實際追尋的仍是傳統(tǒng)教育知識觀，他們在教育內(nèi)容上追求穩(wěn)定和單一，強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和掌握的精確性。教學方法是以講授、灌輸為主，認為知識是確定的、唯—的、靜止的。思想上認識陳舊傳統(tǒng)僵化，缺乏說服力。

只有認識提高了，才有觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為上的變化。具體說就是從根本上改變知識教育觀，特別是思想道德的知識教育觀。那么我們應該如何看待知識，包括未成年人思想道德建設的知識呢？我們要從現(xiàn)代動態(tài)的多元的維度看待知識，把知識當成是認識的過程，而且是不斷地認識和再認識的過程。我們生活在“知識爆炸”的年代，遨游在“信息海洋”中，知識的無限和個人認識、掌握知識的有限的矛盾愈來愈突出。傳統(tǒng)教育中單純傳遞知識的做法顯然是行不通了，由此我們對知識也要有這樣的信念，相信知識是可擴展的、是多樣的、可更新的。具有這樣的知識觀，知識教育的根本目的必然是促進學生獲得對知識的深刻認識，形成面向未來的態(tài)度。只要教師提高了認識，轉(zhuǎn)變了觀念，對未成年人思想道德的教育行為一定會有改變并取得良好效果。

三、社會各方要配合學校教育

社會的影響是形成未成年人的道德品質(zhì)的重要原因。社會對未成年人思想道德建設的關心和支持不能停留在口頭上或簡單的宣傳和造勢上。這種沒有計劃，沒有時機和場合的選擇的單打獨斗不但效果不佳，而且有時會適得其反。這里的社會各方首先指的是各大宣傳媒體包括報紙、網(wǎng)絡、電視臺、電臺、電影院等等，在思想道德價值觀的宣傳上誰都有義務和責任，誰也不能在這一嚴肅的問題面前逃避義務和責任。其次，社區(qū)（街道，居委會）、學生家長、執(zhí)法機關（派出所等）、各娛樂場所、直至各行各業(yè)，所有這些單位都應聯(lián)合學校，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一致行動，對未成年人思想道德建設予以關心。

（責任編輯韋淑紅）endprint