學(xué)生存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

藍(lán)飛亮+黃夢(mèng)春

我多年都擔(dān)任高一年級(jí)班主任，特別注意對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的存在問(wèn)題進(jìn)行觀察和記錄，并不斷思考其原因和對(duì)策。這些問(wèn)題帶有普遍性，對(duì)學(xué)校的教育和家庭的教育和高中生健康成長(zhǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、存在的問(wèn)題

（一）獨(dú)立意識(shí)缺乏，自理能差，適應(yīng)性不強(qiáng)，有依賴性

這不僅表現(xiàn)在生活方面（不懂洗衣服，不懂打飯等），而且還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，把老師作用看得特別大，老師交代干什么就干什么，老師不交代，就不知干什么。有些學(xué)生開學(xué)幾天了仍然適應(yīng)不了新的環(huán)境，離開父母或者原來(lái)的同學(xué)就睡不好覺(jué)，吃不好飯，更談不上學(xué)習(xí)了。有的適應(yīng)不了，甚至向?qū)W校提出轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)學(xué)的要求。

（二）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣大量存在

比如邊學(xué)邊聊天，邊做作業(yè)邊聽音樂(lè)，趴在桌子上看書，斜著身子做作業(yè)，看書不拿筆，更不動(dòng)筆。一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，沒(méi)有相對(duì)恒久集中的時(shí)間學(xué)習(xí)。不經(jīng)過(guò)思考動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)，就討論。作業(yè)不按時(shí)交，并有抄襲的現(xiàn)象。

（三）憑小聰明，憑老經(jīng)驗(yàn)老辦法做事

這類人不愿花大力氣，想走捷徑，這在初中階段還可以，但在高中階段就不行了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬了，加深了，憑小聰明是做不好的，這將注定你越學(xué)越差，越學(xué)越苦悶，最后只有放棄。還有一部分學(xué)生，憑老經(jīng)驗(yàn)、老辦法做事。比如有些學(xué)生在初中平時(shí)成績(jī)就不怎么樣，但在最后階段一下子沖上來(lái)了，有些偶然性，于是這些學(xué)生以為到了高中也可以玩一下“最后沖刺”，這其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。高中的情況遠(yuǎn)非初中可比，何況憑僥幸，又怎么能成大事呢？更有一部分學(xué)生可能仍然按初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，當(dāng)然好的東西應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)，但要適合高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（四）缺乏明確的目標(biāo)和高遠(yuǎn)的理想

沒(méi)有目標(biāo)，你就會(huì)得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有理想，你學(xué)習(xí)的過(guò)程就缺乏動(dòng)力，就沒(méi)有生機(jī)，你就學(xué)得很憋悶、很難受。到高中來(lái)，你的目標(biāo)是什么？說(shuō)低一點(diǎn)，你起碼要考上一所大學(xué)；說(shuō)高一點(diǎn)，你要上一所一流大學(xué)；說(shuō)近一點(diǎn)，你要在每一次考試都取得好成績(jī)；說(shuō)遠(yuǎn)一點(diǎn)，你要在三年之后能夠達(dá)到你理想的高度；說(shuō)實(shí)一點(diǎn)，你要上對(duì)得起父母老師，下對(duì)得起自己；說(shuō)抽象一點(diǎn)，你要能夠成為社會(huì)有用之才，為國(guó)家發(fā)展民族振興作出更大的貢獻(xiàn)。因此，不能沒(méi)有目標(biāo)，不能沒(méi)有理想。另外說(shuō)明，目標(biāo)不能隨意降低，否則，最低的目標(biāo)你也難以達(dá)到。

（五）不能正確處理玩與學(xué)的關(guān)系

有不少學(xué)生有著很美好的愿望，就是既要玩好，又要學(xué)好，實(shí)際上，世上哪有這么簡(jiǎn)單的事。人的精力和時(shí)間是有限的，你不可能兩者兼顧。學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)是有必要的，但什么事情都要有一個(gè)度。比如有的學(xué)生愛好體育，很好，但是你不能放學(xué)就玩，課間也玩，中午也玩，到寢室睡覺(jué)也玩。還有一種是在學(xué)習(xí)當(dāng)中的玩，邊學(xué)邊玩，有的學(xué)生說(shuō)，我這樣學(xué)習(xí)效率高一些，這是不正確的。如果不這樣，你的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些，你試過(guò)沒(méi)有，如果不行，那是你形成習(xí)慣了，這屬于不良習(xí)慣，應(yīng)該改正。退一步講，即便你適合這種方式，但你生活在一個(gè)集體環(huán)境中，你的一言一行都會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生影響，你可能效率高了，但別人卻受到影響，受到傷害（比如打球、唱歌）。

（六）學(xué)習(xí)壓力大，有厭學(xué)的情緒，考試焦慮，考試作弊

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等厭學(xué)問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。國(guó)家教委的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，高中生厭學(xué)的有30%，有些甚至高達(dá)60%。可見，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。我國(guó)教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，而學(xué)生升學(xué)難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)狀令中學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更是感到升學(xué)無(wú)望，因想到畢業(yè)后無(wú)出路，所以一提到考試就覺(jué)得心慌。由此也就導(dǎo)致了考試作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（七）集體意識(shí)淡薄，紀(jì)律觀念不強(qiáng)

有些學(xué)生根本沒(méi)有集體觀念，集體活動(dòng)不參加，集體工作不好好做。比如清潔衛(wèi)生，比如班會(huì)活動(dòng)，比如一些公益勞動(dòng)，其實(shí)很多時(shí)候，你不是不行，不能，而是你不愿，這就是一個(gè)人的修養(yǎng)、境界問(wèn)題了。另外一個(gè)表現(xiàn)就是缺乏組織紀(jì)律性，這也跟你的集體觀念有關(guān)系。比如上課遲到、就寢時(shí)講話等。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)都有自己的規(guī)章制度，這必須遵守。

（八）對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部心存疑慮

有些學(xué)生對(duì)擔(dān)任班干部心存疑慮，擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這大可不必。過(guò)去大量的事實(shí)證明，在高中擔(dān)任學(xué)生干部，不僅不影響學(xué)習(xí)，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。擔(dān)任學(xué)生干部，不但可以鍛煉你各方面的能力，而且可以更促進(jìn)你科學(xué)合理地安排自己的作息時(shí)間，更加高效地開展工作和學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有些學(xué)生因成績(jī)下滑全歸因?yàn)閾?dān)任學(xué)生干部，但是，后來(lái)不擔(dān)任干部了，成績(jī)卻每況愈下。一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，也是巨大的，就看你怎么樣去挖掘、去發(fā)揮。擔(dān)任學(xué)生干部就是一種很好的方式。

（九）不能正確對(duì)待老師和同學(xué)，或者說(shuō)不善于處理師生關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系

關(guān)于老師，首先應(yīng)該表示尊重，尊重他人是一個(gè)起碼的為人準(zhǔn)則，同時(shí)也是一個(gè)人應(yīng)該享受的起碼權(quán)利。當(dāng)然教師并不是十全十美的，可能還有這樣那樣不能如你所愿的問(wèn)題。但我們也要寬容，欣然接納。有一種情況我很反感，抓住老師的一點(diǎn)事情不放，耿耿于懷，有的人甚至不是老師的問(wèn)題卻歸咎于老師，不去反思或反省自己的問(wèn)題，這是要不得的，起碼境界不高。一個(gè)學(xué)生如果總是把眼光盯在別人的身上，不思己過(guò)，是注定成不了大器的。一個(gè)老師不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，這就需要每一個(gè)學(xué)生調(diào)整自己去適應(yīng)教師。當(dāng)然如果真是老師方面的問(wèn)題，我們用正確的方式與老師溝通。甚至可以當(dāng)面向老師提出來(lái)，只要是誠(chéng)懇的，我們的老師就一定能接受你的意見或批評(píng)。溝通、交流可以消弭一切誤會(huì)和不快，動(dòng)不動(dòng)提出破壞性的想法是極為不妥的。

（十）上網(wǎng)問(wèn)題，早戀問(wèn)題

學(xué)生上網(wǎng)是我們每一個(gè)班主任和家長(zhǎng)最頭痛的問(wèn)題，有些學(xué)生不顧學(xué)校的圍墻有多高，爬墻出去上網(wǎng)，星期六、星期日都是泡在網(wǎng)吧里，并且由于我國(guó)對(duì)網(wǎng)吧的管理不是很規(guī)范，很多網(wǎng)吧接受未成人，學(xué)生上網(wǎng)是一個(gè)普遍性問(wèn)題。早戀，高中生一般尚未成年，我們把高中生這種未成年人的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)矛盾。高中生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，其性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了。盡管早戀還有好奇和模仿成分，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題，有些學(xué)生因早戀問(wèn)題成績(jī)快速滑坡，因早戀偷吃禁果，導(dǎo)致懷孕，從而斷送了前程。endprint

二、問(wèn)題成因分析

（一）微社會(huì)環(huán)境中的消極的客觀因素

1.家庭不良影響

高中生存在的這些問(wèn)題與家庭的影響有關(guān)。家庭的影響有以下幾方面：①家庭中腐朽的生活方式及家長(zhǎng)本人行為不端對(duì)孩子造成影響；②家庭中無(wú)人管教（如雙職工，父母雙亡或在外地，孩子寄人籬下，父母不和等）；③家庭無(wú)原則地溺愛與庇護(hù)；④家庭管理不當(dāng)，嚴(yán)厲有余，愛撫不足。

來(lái)自家庭的原因，最值得引起人注意的情況是：開始時(shí)溺愛袒護(hù)，等孩子問(wèn)題成堆后則采用極端的方式壓制。很多的孩子唯我第一，目中無(wú)人的態(tài)度就是父母溺愛出來(lái)的。

2.學(xué)校教育工作中的失誤

我們的教育方針是十分明確的，但并不是每個(gè)教師都是真心實(shí)意地按教育方針去做的，在追求升學(xué)率的浪潮中，有的學(xué)校為了保持其虛假的升學(xué)率，把一部分中差學(xué)生推向社會(huì)，集中精力“保”優(yōu)等生，過(guò)高考關(guān)，由此造成一些不良的社會(huì)問(wèn)題。

特別值得我們注意的是由于某些教育工作的失誤產(chǎn)生諸多問(wèn)題，如：教師諷刺挖苦后進(jìn)生，向家長(zhǎng)告狀等。

3.社會(huì)上剝削階級(jí)意識(shí)的侵蝕

目前社會(huì)上不良環(huán)境的影響，特別值得重視的是社會(huì)小群體或小團(tuán)伙對(duì)青少年的腐蝕作用，學(xué)生在這些結(jié)構(gòu)松散，組織方式不固定的小群體中學(xué)偷竊、打群架、接受黃色下流的淫穢書刊的影響，思想深受腐蝕，錯(cuò)誤的行為越來(lái)越升級(jí)，最終導(dǎo)致犯罪。

（二）學(xué)生本身不良的內(nèi)部心理原因

學(xué)生存在的問(wèn)題他們都有其共同的心理特點(diǎn)，又有其特有的一些特征。

1.青少年心理發(fā)展處于不成熟的過(guò)渡階段，他們有一些共有的特點(diǎn)，如：

（1）正處在高度社會(huì)化階段，未定型，可逆性大，因此有向兩方面發(fā)展的可能性。一方面可通過(guò)教育，達(dá)到社會(huì)主義所要求的接班人的基礎(chǔ)，另一方面也可成為剝削階級(jí)意識(shí)爭(zhēng)奪的目標(biāo)。

（2）自我意識(shí)能力差，因此抗腐能力差，容易受到外部條件的誘惑和熏染。

（3）既喜歡自主，也喜歡結(jié)伴。重視友誼，但由于道德觀念的建立有個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)得不好會(huì)以哥們義氣代替革命友誼。

（4）重感情，易激動(dòng)。有時(shí)不能克制，而以感情代替?zhèn)€人的行為準(zhǔn)則。

2.學(xué)生特有的心理因素

當(dāng)前的高中生具有某種眼前的低級(jí)欲望指導(dǎo)下的動(dòng)力定型，這構(gòu)成了他們特有的心理結(jié)構(gòu)。這種低級(jí)欲望歸納起來(lái)不外乎是物欲型、性欲型和精神狂欲型三種，有時(shí)是單一型的，有時(shí)又是復(fù)合的。而造成這種心理因素的原因除了由于學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不明是非，道德意志薄弱，從而不能以高級(jí)的社會(huì)需要來(lái)克制低級(jí)需要外，還由于從心理發(fā)展來(lái)看，沒(méi)有是非觀念，以及從小養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，如認(rèn)為人都是自私的，錢是最寶貴的東西，“青春不玩樂(lè)，白活人世間”等錯(cuò)誤觀念。

三、對(duì)策

這里分析的是教育范圍可以做的

（一）對(duì)學(xué)生要有充分的信任與愛，從而消除他們的疑懼心理與對(duì)立情緒

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的信任感和愛，應(yīng)從指導(dǎo)思想上認(rèn)為學(xué)生是祖國(guó)的花朵，只不過(guò)在一個(gè)時(shí)期之內(nèi)受到了病蟲害，作為教師應(yīng)幫助他們消滅這些病蟲害。教師的愛可以極大消除學(xué)生的疑懼心理與對(duì)立情緒。如，當(dāng)有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)為他擔(dān)心，整天不讓他出門時(shí)，我們的老師應(yīng)該主動(dòng)家訪，跟他講清楚他的錯(cuò)誤并主動(dòng)提出讓他回校上課，這樣會(huì)讓他深受感動(dòng)，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任。這一措施特別要求教育者轉(zhuǎn)變對(duì)被教育者的態(tài)度。

（二）改變微觀環(huán)境

通過(guò)集體教育、集體活動(dòng)改變?cè)协h(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感，使外部微環(huán)境內(nèi)化為心理因素，從而逐漸改變其原有的消極的心理結(jié)構(gòu)。

集體教育，要利用學(xué)生好結(jié)伴的心理特點(diǎn)，建立強(qiáng)有力的班集體。集體榮譽(yù)、集體情調(diào)、輿論，集體利益都能幫助他們改變，割斷新舊的哥們關(guān)系心理氣氛和組織力量。如有一個(gè)宿舍，組織紀(jì)律性差，衛(wèi)生情況特差，東西亂放，多數(shù)人沒(méi)有衛(wèi)生習(xí)慣。教師提出“爭(zhēng)文明宿舍”為目標(biāo)，要求每天早掃半小時(shí)整理學(xué)生宿舍，分兩組比賽，之后標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。兩個(gè)月后，這個(gè)宿舍奪得了“文明宿舍”的稱號(hào)。

（三）全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育

教育不光是學(xué)校的事情，也不只是政府的事情，它關(guān)系到千家萬(wàn)戶。需要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。在這一方面，學(xué)校、教師需要發(fā)揮主動(dòng)性，要主動(dòng)將社會(huì)（社區(qū)）和家庭能挖掘的優(yōu)勢(shì) “為我所用”。如邀請(qǐng)社會(huì)上的優(yōu)秀人物，家長(zhǎng)中的正面成功典型等來(lái)校演講，以盡可能地放大正面影響，縮小負(fù)面影響。

（四）要培養(yǎng)學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的能力，增強(qiáng)道德意志，鞏固新的行為習(xí)慣

學(xué)生產(chǎn)生不良品德，一方面有其內(nèi)部錯(cuò)誤的心理結(jié)構(gòu)，但另一方面也與外部的誘因有關(guān)。學(xué)校固然在一個(gè)時(shí)期之內(nèi)隔離了外部的誘因，但應(yīng)該看到，當(dāng)學(xué)生離校后會(huì)受到誘因的影響。因此，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生在各種有害的誘因下堅(jiān)持正確的方局而不動(dòng)搖，并能與不良的行為作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和信心。

在形成新的行為習(xí)慣時(shí)要允許有反復(fù)，這是一個(gè)規(guī)律。關(guān)鍵是出現(xiàn)反復(fù)時(shí)（學(xué)生多次逃課），教師是一氣之下大發(fā)作，還是冷靜處理問(wèn)題。

對(duì)于反復(fù)要作具體分析。如果是只有思想無(wú)行為，還不屬于反復(fù)，當(dāng)然要加強(qiáng)思想教育，以鞏固所取得的成績(jī)；而對(duì)于無(wú)錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)但采取了錯(cuò)誤手段的則稱為部分反復(fù)；出現(xiàn)原來(lái)錯(cuò)誤思想感情和行為的則為全反復(fù)；而由于原來(lái)動(dòng)機(jī)膨脹及錯(cuò)誤手段發(fā)展，或錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移作出新的錯(cuò)誤行為的稱為擴(kuò)展移植反復(fù)。

據(jù)研究，轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)如果以感情為主導(dǎo)，則反復(fù)多；如果感情與認(rèn)識(shí)結(jié)合，反復(fù)就要少些。由此可見，在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)新的良好的行為習(xí)慣時(shí)，必須注意由感情轉(zhuǎn)化為理智，轉(zhuǎn)化對(duì)道德準(zhǔn)則的理性認(rèn)識(shí)，這樣才有可能減輕反復(fù)程度。

（五）考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智

對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的措施，所謂一把鑰匙一把鎖。比如有的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，教師可以先包庇一下，接下來(lái)再做個(gè)別工作，相信他可以改好。而有的學(xué)生則需要給以冷淡，不予理睬，讓他進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，有的則要采用迂回的方法，有的要用正面引導(dǎo)等。

（六）教師的為人師表

學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)教學(xué)效果好、個(gè)人品行好、能公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的教師，本身就是一種巨大的、無(wú)形的影響。所謂“不言自高，不怒自威”。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的民主精神

民主是一種政治形態(tài)，也是一種生活方式。民主要求每個(gè)人遵守法律和規(guī)則。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為學(xué)校是訓(xùn)練民主的絕佳環(huán)境。他認(rèn)為學(xué)校可以提供良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練習(xí)平等、意見交流、進(jìn)取心、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)、服從以及為團(tuán)體而努力等民主的性格。班級(jí)，尤其是教室常規(guī)有助于使個(gè)人在團(tuán)體規(guī)范之下更卓越，這就是民主的精神。

總之，作為教育工作者對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不能不聞不問(wèn)，要善于觀察，善于總結(jié)，善于分析，與日俱進(jìn)。善于研究一代又一代的學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長(zhǎng)，抑其所短，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint