構建滲透人文教育的信息技術課堂

耿慶成

傳統的信息技術學科教學只注重軟件操作技能學習，使得信息技術變成單純的技術教育，忽視創新能力與人文素養的培養。對此，信息技術新課程標準中就強調指出，信息技術課程既要有恰當而充實的技術內涵，又要體現科學精神，強化人文精神。

什么是人文教育呢？人文教育實質是人性教育，核心是培養人文精神。人文精神一般就是人所特有的對真、善、美終極價值的執著向往。具體到信息技術學科教學，除了要讓學生掌握一定的知識與操作技能之外，還要在課堂教學中培養人格修養，陶冶道德情操，提升格調趣味，使學生明了人生的意義和目的，提高學生的綜合素質。

那如何構建滲透人文教育的信息技術課堂呢？筆者結合教學實際認為應做好以下幾個方面。

一、細化教學目標，重視人文教育

新課程標準中“情感態度與價值觀”是我們在備課時往往忽視的一個目標，或者雖然寫上此類教學目標，但是不夠細化，很空洞。不能在教學中達成“情感態度與價值觀”目標，人文教育就無從談起，所以必須重視“情感態度與價值觀”教學目標的實現。

首先，設計此類教學目標要細化，不能貪多求全。信息技術課堂教學的主要任務還是要確保學生能夠獲取相應的知識與技能，提高學生的信息技術素養。在此基礎上，根據教學內容設計人文教育目標。目標制定切忌空泛，要小而實在。在講述“計算機安全與防護”時，讓學生樹立正確的是非觀，明確制作計算機病毒及傳播病毒都是違法行為。在教學“Word”時，讓學生做小編輯，先是搜集同學們的作文，然后從中選擇一部分來制作“作文選”。由此讓學生在制作出獨一無二的“作文選”過程中感受到原創的喜悅。

其次，設計教學目標時要注重情境創設，側重學生情感體驗，滲透人文教育，不能空洞說教。在教學蘇科版信息技術下冊第七章中“動畫補間”知識點時，可以創設環保主題“垃圾分類”的情境，讓學生制作幾種垃圾進分類垃圾箱的動畫，從中知道環境保護可以從身邊事做起。

二、建構課程資源，蘊含人文教育

要想完成人文精神的教學目標，必須在課前精心預

設教學活動，讓學生不知不覺中接受到人文精神的熏陶。

1.仔細研讀教材，挖掘教材中的情感因素以及教材知識點背后的故事。梳理這些故事，精心預設課程，既能活躍課堂氣氛，又能培養學生的人文素質。

介紹“信息技術”概念時，學生往往錯誤地認為現代社會才有信息技術。為此，筆者給學生播放人類歷史上五次信息技術革命的視頻，學生從中感悟到信息技術改變了世界，信息技術發展史簡直就是人類文明的發展史。講解“CPU”時，將中國的“龍芯”CPU相關資料推薦給學生閱讀，還組織學生討論“龍芯誕生的意義”“為什么目前市場上采用龍芯的產品很少”。通過討論，學生明白了發展高新技術如果不想受制于人，就必須努力發明出具有自主知識產權的技術，這樣就激發學生的學習動力。

2.開展主題或專題形式的教學活動。設計活動既要迎合信息技術學科本身的特點，也要面向生活，關注實踐探究，增加學生過程性體驗。

講述“從因特網獲取信息”時，讓學生以本地的特色旅游項目設計一日游活動方案。學生通過反復查找信息，掌握了“關鍵字”的選取，了解了家鄉的歷史文化遺產，感受了家鄉的美。在教學“健康上網”時，組織學生對百度貼吧里“爆照”“辱罵、攻擊他人”的貼子展開討論、交流，使得學生明白保護好個人及他人隱私的重要性，也明白網絡上的不文明行為一樣能對人造成傷害，在網絡這個虛擬社會里同樣要遵守道德與法律的約束。

三、創設合作探究的和諧課堂，滲透人文教育

信息技術課堂特別適合采用任務驅動教學模式，將精心設計的活動要求布置給學生，利用合適的學習支架，鼓勵學生自主學習知識，與小組內同學探究合作。在小組學習過程中，學生學會協調，學會交流，相互信賴，充分發揮個性，激發了學生的創造力。

信息技術課堂教學應營造創新、民主的氣氛以及和諧的人際環境，師生在課堂教學中追求平等、真誠。教師要尊重學生的自主性，注重學生情感的體驗。為此，教師作為教育中的主導，不僅要有過硬的學科專業知識，也要有良好的人文修養。通過教師的人格魅力，潛移默化地影響學生。在這種寬容的交往氛圍中，每個學生都有自由探索新領域的權利，都有自由發表新見解的權利，都能得到教師和其他同學的支持和鼓勵，從而獲得大膽創新的信心和勇氣。

在和諧的課堂上，學生通過完成任務，信息技術素養得到了提升，在富含人文情懷的學習活動中也感悟到了人文之美。例如，在教學“制作PPT作品”時，讓學生以青春為主題，圍繞班級、同學、老師，通過開展豐富的活動，展示學生的青春風采。小組內分工合作，有的負責收集素材，有的負責篩選PPT模板，有的為加工素材出力，有的精心設計自定義動畫……在學習過程中，學生興致高昂，感受到揮灑汗水的艱辛，也享受到獲取成功的快樂，增強了班級凝聚力，還有利于學生塑造積極、健康的人格。

四、運用教學機智，捕獲人文教育時機

做智慧型教師，擁有教學機智，是每個教師奮斗的目標。教師除了需要精深的專業知識，還要汲取各種知識，增加文化底蘊。要注重收集關于教學機智的案例，對自身課堂中教學機智的應用及時記錄并反思總結。面對教學突發情況，要沉著冷靜，找準切入點，因勢利導，從中捕獲人文教育時機。由被動轉為主動，抓住教育良機，課堂才能取得意想不到的效果。

有次課上一名學生在翻箱倒柜地找練習冊，筆者看到他的書柜亂極了，廢紙片、卷曲的試卷、零食袋、書本、衣服等都混到一起，于是對他說：“你的學習生活狀態可不能像這書柜一樣哦！”他覺得不好意思，就趕忙收拾起來。當筆者再看到他的書柜時，干凈整潔了許多，又對他說：“老師相信你以后的學習生活狀態就跟現在的書柜一樣！”他笑了，似乎悟到了某些東西。

五、完善信息技術教育評價，導引人文教育

信息技術教育評價不能光看學生的卷面成績，而是要從多個方面來綜合評價。可以對學習過程中的書面練習、作品制作、課堂辯論、調查研究等進行考評。除了智力因素評價外，還可以對探索的積極性、操作技能、創新意識、審美能力、協同合作能力等方面進行評價。

信息技術教育評價需要注重過程性評價，變一次評價為多次評價。例如教師在指導學生制作作品時，從前期作品的立意、選材，制作過程中的情感投入、態度、與他人的合作情況，最終完成的作品等都進行評價。教師要觀察學生的點滴進步，要善于表揚學生。及時的評價能夠讓學生感受到教師的關心，感受到成功的喜悅，會增加學生的自信心，激發學生的創造力。

信息技術教育評價不僅要采用教師評價學生方式，還要增加學生的自我評價和學生間的相互評價。這樣立體的評價，可以使學生充分交流體驗，獲得較真實的自我認識，有助于培養學生善于發現問題、提出問題的能力。

總之，構建富含人文精神的課堂，讓學生帶著情感去學習和探索，讓健康美好的情感伴隨課堂的始終，能使學生的身心、思想、行動、理智和情感都得到健康而全面的發展。

參考文獻

萬曉松.讓信息技術課堂融入更多的人文元素[J].科技風，2008（9）.

（責任編輯袁妮）endprint