讓學生真正成為語文課堂的主人

朱以元

語文是重要的語言交際工具，學習好語文知識能夠讓學生的語言能力、理解能力和綜合素質有著明顯的提升。在新課標的引導下，如何更好地讓學生開展語文學習，是當前教育工作者研究的重要課題。首先應該培養起學生學習語文的興趣和積極性，新課標要求讓學生成為語文課堂的主導，成為語文課堂的主人，這樣才能保證學生學習語文的質量，幫助學生建立長期的學習目標，從根本上提升語文課堂的教學質量。

一、設置有趣的情境，增加學生的參與意識

進行教學改革之后，就要求教師和學生的角色發生變化，學生應該一改往日單純聽課的角色，成為課堂的主體，成為教學的主人，教師也要改變傳統的單純講的方式，注意采取合適的教學方法讓學生增強參與意識，真正成為語文課堂的教學主體。教師在進行教學的過程中，可以采取設置情境的方式，這種情境教學法能夠激發學生的學習興趣，讓他們的注意力更加集中，有利于發揮想象力。在蘇教版的語文教材中，每個單元都有特定的主題，教師可以利用這個主題設置情境，讓學生開展全階段的學習，只有在一段時間內設置整體的情境，才能讓學生對下階段的學習內容有一定的了解，也減少學生因為不了解主題而產生的逆反心理。比如在學習七年級第六單元“奇思妙想”這一課題時，教師可以讓學生充分發揮想象力，把自己的奇思妙想講出來，設定一定的童話情境，根據這個情境來進行教學。尤其是在學習童話《皇帝的新裝》時，可以讓學生進行分角色閱讀或角色扮演，把自己融入故事中，了解故事人物的心理并體會童話的深層含義，這種情境設置的方法能夠讓學生的參與熱情高漲。

二、優化課堂提問，讓學生主動參與學習

很多教育工作者都明白教學的藝術在于利用恰當的時間提出問題，讓學生能夠了解課堂講解的主題，更加主動地解決問題，參與語文學習。在初中語文教學中，要使學生成為教學的主人，就應該做到優化課堂提問，讓學生主動參與到回答問題之中，更好地配合教師。教師在進行課堂提問時，可以采取以下方法增加學生的參與熱情：遞進式提問法，就是在教學提問時，由簡單到復雜，層層遞進，讓學生逐漸適應教學氛圍。比如在七年級第一單元“親近文學”中學習《繁星》這一篇文章時，教師應該先提問一些簡單的問題，再層層遞進提問文中一些意象的具體含義或者更加深層的含義。在這樣的教學過程中，學生既不會感覺到文學性文章學習的枯燥，還能夠增強自信心，更好地開展語文學習。還可以采用發散式提問法，增強生活與語文的聯系，這有助于學生發現生活中一些美好的東西。

三、分組教學，開發學生學習熱情

分組教學模式是新課改后經常采用的一種教學方式，在這種教學模式下，學生課堂參與的積極性大大增強，學生成為課堂活動的主體，教師成為課堂活動的組織者和引導者，學生的主體性得到極大的提升。在語文學習的過程中，將學生進行分組，教師將要學習的內容進行大概介紹之后，讓學生在小組內進行討論，最后由小組成員進行總結發言。這種方法將學生的主動性發揮到最大，這種教學方法既能夠激發學生的參與熱情，又能鍛煉學生的口語表達能力。比如在學習《古代寓言兩則》時，可以將班級學生分成兩大組，一組討論《鄭人買履》，另一組討論《刻舟求劍》，討論內容應該由文章大意、表達的中心思想和啟發等內容構成，讓學生在學習的過程中發揮能動性，發現自己的優點，愛上語文課堂，真正成為課堂的主人。

四、采取多元化評價模式

學生學習積極性不高的另一個原因就是傳統的評價方法，以分數作為評價指標這種測評方式讓學生學習的主動性大大降低，因此要讓學生成為語文課堂的主人，應該轉變評價模式，選擇多種評價模式對學生進行評價，綜合全面考查學生的學習能力。新型的評價方法應該以鼓勵為主，讓學生對自己有新的認識，發現自身優點，樂于進行語文學習。這種教學模式下，學習氛圍會更加輕松，學生學習的積極性會大大提高，更加愿意進行課堂討論和學習，而學生也才能夠真正成為課堂學習的主人。

初中語文課程包括教與學兩個部分，要想更好地調動學生的參與熱情，讓學生成為課堂的主人，教師首先應該做到合理利用課本知識，選擇合適的教學方法，激發學生的學習熱情。蘇教版初中教材中收錄的很多文章都能夠有效地開展多元化教學模式，采取正確的教學方法，能夠激發學生的學習熱情，讓學生成為語文課堂的主人。

（責任編輯韋淑紅）endprint