學習中成長

祁存雄

2014年4月9日到4月16日，我參加了本校小學語文習作教學展示研討活動，五年級組五位老師的習作指導及習作講評課各具特色，亮點紛呈，我受益匪淺，感受頗多。作文講評是指導和批改的延續。長期以來，作文模式都是學生寫作文，教師改作文。實際上，作文的講評同其他教學活動一樣，也要以學生為主體，讓學生在講評過程中動眼、動手、動腦、動口，充分發揮主觀能動性。講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為學生今后的作文指明了努力方向。聽了五位教師的習作講評課，我有所感悟：習作教學不僅僅是指導學生“寫”，更重要的是指導“評”和“改”。好文章是改出來的。“評”和“改”相結合，學生的作文才會越寫越好，越改越好，習作教學才會煥發生命的活力。

一、講評課要突出指導意識

課標中指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此在習作講評課上，教師應該突出“講評也是指導”的意識，力求在習作講評過程中，點撥習作方法。比如星老師在評價例文的環節中，讓學生憑借自己的生活經歷和寫作經驗，對片段提出修改意見，這是進一步指導寫作方法；在修改之后，又進一步歸納整理寫作方法，再運用提高。這些都充分體現了教師的有效指導，有助于學生在賞、評、改的過程中提高寫作能力。

二、講評課要培養修改意識

課標在第二學段提出，“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”；在第三學段提出，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”；而且，在評價建議中強調要“重視對作文修改的評價”。如陳老師在課堂上十分注重講評與修改的有機結合，通過緊密結合習作要求，指導學生點評修改例文，通過全班內的交流評改，還有自己文章的自改等環節，為學生提供了大量修改實踐的時間。整個過程既重視關注學生修改作文的內容和方法，又關注學生修改作文的態度與過程。我們的習作講評課就是要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

三、講評課要體現主體意識

在講評課上，學生應真正成為評改的主體。有的教師上講評課時，不放心學生的能力，怕學生講“外行話”，評得“不準確”，浪費時間，教師干脆包辦到底，“我評你聽，我教你學”。教師用心良苦，成了評講的“首席”，而學生始終處于被動消極接受的位置，缺乏參與評改的主動性、積極性。而且，由于教師只是“抓住習作中普遍存在的問題”來講評，學生很難結合自己習作中的個別問題進行分析、修改。教師在課堂上應引導學生結合習作要求對例文進行分析，這樣才能讓學生說得有理有據。

四、講評課要彰顯激勵意識

講評課的目的是幫助學生提高習作的認識和能力，講評中要注意保護學生的積極性。每個學生每完成一篇習作后，都希望從教師和同學那里得到鼓勵和啟發，這種心理是積極向上的，也是正常的。實踐證明，學生了解學習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性，激發學習的熱情，促使學習的進步。長期以來，批改作文、評價作文都是教師的事，而且不少教師在評改學生辛辛苦苦寫就的作文時，打分低、批評多、表揚鼓勵少，致使學生失敗的感受多、成功的體驗少，大大挫傷了學生寫作的自信心和積極性。講評課中對學生的成績和進步一定要給予充分肯定，同時在修改的過程中充分尊重學生的原意，也就是少改，即便是改也不能改變原來學生習作的意思。可以從結構上進行調整，遣詞造句上進行完善。這一點，王老師做的比較好。她在表揚時注意實事求是、恰如其分。對于水平較差的學生，她善于發現他們的優點而進行鼓勵；對于學生作文中的缺點和不足，她則適當指出，不諷刺、挖苦，不過分苛求。講評中她也沒有輕易將差生的作文全盤托出，只是摘選部分；片斷，指出不足。她的講評表揚面和批評面都很恰當，確保學生習作的積極性，使學生對自己的習作態度和習作質量有了一個正確的認識。

五、講評課要呈現實效意識

語文課堂應該追求什么？毫無疑問，要追求效果，就是讓學生每節課都有所收獲，向課堂四十分鐘要質量。王老師選取了一篇問題較集中的中等水平的習作，進行深入的集體評改，以便讓學生全方位地學會如何對本次習作進行評改，起到拋磚引玉的作用。她緊密結合習作的訓練要求，引導學生小組討論，從人物語言、動作、神態、心理活動等描寫上進行修改，讓這些描寫具體化，為突出情感而服務。集體評改時她充分放手，恰當地點撥引導，讓學生自主閱讀、自主評價，而后進行交流，使學生在自主評析中明白典型例文好在哪里、差在何處，進而領悟到文章該怎樣寫、不該怎樣寫。這個過程循序漸進地教給學生修改習作的方法，把教師的講評與學生的修改結合起來，使學生在修改習作的訓練過程中，領悟寫作的竅門，最大程度地發揮了學生的潛能，從而提高了學生的寫作水平。

總之，每位教師都獨具匠心，周密細致，每堂課都有閃光點和亮點，值得我學習。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學無止境、勇于創新的道理。這次習作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養著我，指引了我今后的習作教學。相信通過全體語文教師的共同努力，我校的語文習作教學水平一定將跨上一個新的臺階！