小學生良好計算習慣的培養

王先平

小學數學新課程標準指出，“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力”。縱觀小學數學的教材，數與代數占據了很大的篇幅，其中計算教學又是數與代數的重點教學內容。在教學過程中發現，學生在計算時經常出現這樣或那樣的錯誤，問題究竟出在什么地方？

一、計算時的問題

學生經常出現例如抄錯數字，看錯符號，忘記進位、退位，忘記顛倒分子和分母的位置等問題，這些計算中的問題主要表現在：不審題，書寫潦草，沒有估算的習慣，不能恰當使用草稿紙，不校對及檢驗。

二、計算習慣的培養

良好的計算習慣是提高計算能力的保證。小學階段的計算教學主要分為口算、筆算與估算三大部分。口算是筆算、估算的基礎。筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的。良好的計算習慣在口算時，體現為速度快，準確性高；筆算時，體現為看題仔細、書寫工整、計算認真、驗算細心；在估算時，體現為合理、靈活地用多種方法去思考問題，獲得一種最有價值的檢驗結果的方法。

1.口算的習慣

口算教學是計算教學的開始階段，口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和正確率。因此，口算練習要做到天天練，逐步熟能生巧。20以內加減法和表內乘法及相應的除法等基本口算是所有計算的基礎，要求學生做到正確熟練、脫口而出。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練，每天堅持3～5分鐘形式多樣的口算訓練，加強“聽算”。

計算中的常用數據要讓學生在理解的基礎上熟記。小學口算的教學內容大致可以分為基本口算和簡單速算。作為筆算基礎的基本口算，要求學生做到準確熟練、脫口而出。速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則所進行的簡算速算，能簡算的要求簡算，多種形式變換練。通過堅持不懈口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

2.估算的習慣

小學數學課程標準指出，要讓學生“能在解決問題的同時，選擇合適的估算方法，培養估算習慣”。在教給學生基本估算方法后，教師要有意識地安排學生應用估算的方法解決簡單的實際問題。在平常的教學中，估算教學不能“單打一”，應將學生估算意識和估算能力的培養貫穿于整個計算教學活動中：“先估后算”，培養學生思維的合理性和靈活性；“算后再估”，提高學生計算的準確性。除了會用加、減、乘、除的互逆關系驗算外，教師有必要讓學生能用不同的估算方法進行驗算。通過長期的估算訓練，讓學生在解題中學會自我否定，發現錯誤并及時糾正；通過估算，加快信息的反饋，激發學生自我評價的興趣；通過估算，加深學生對自我的了解，從而積累反思經驗，完善自身的數學修養。

3.做題的習慣

（1）對題。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。

（2）審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，搞清楚運算順序，看看有沒有簡便的計算方法，如果有就可以通過分、合、轉換等方法。平時教學中要重視培養學生簡算意識，要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特征和算式特點，合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算，培養學生思維的靈活性。

（3）算題。作業上的不嚴謹，馬虎不認真，會造成作業中不應有的錯誤。因此書寫工整、格式規范是提高數學計算準確性的重要因素，而且能培養學生認真負責的學習態度。計算時，注意格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法，答案書寫在什么地方，什么樣的題用多大格，培養學生書寫格式規范的良好習慣。題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔。

（4）查題。養成自覺驗算的習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價的能力，使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正。教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等。

（5）草稿紙不能“草”。草稿要打在專用草稿本上，不要打在書本的封面、背面等地方。要時刻保持草稿紙的干凈整潔，要像對待作業本一樣對待草稿本。規范草稿書寫習慣。按照從上到下以及從左到右的形式打草稿。注意草稿書寫的條理性。草稿上必須注明題號或順序號，然后再解答。這樣復查時可方便查找、核對。

（6）錯題記錄。教師應在平時批改作業中，認真做好批改記錄，把學生出現的各種典型錯誤記錄下來，從中發現共性錯誤并找出典型錯例，便于教學中“對癥下藥”。特別是要找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出“病因”，然后再有針對性地設計一定數量的練習，有目的地進行“治療”。學生準備一本錯題本，進行“錯誤整理”，把自己作業本、練習冊、試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里，用簡單的話寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類整理。

美國心理學家威廉詹姆士有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”所以教師要從平時點滴做起，從課內外抓起，培養學生良好的計算習慣，使之受益終身。