關于中職學校學前教育專業校本課程開發的研究

紀妍

摘 要：從實踐出發，針對中職學校學前教育專業現有課程內容陳舊，不能完全符合各大幼教機構對人才需求的現狀，立足本校實際，以“校‘園合作、學訓交替、優勢定位、個性培養”的人才培養模式為核心，圍繞示范校專業建設，深化校“園”合作，根據人才培養的兩個職業崗位發展方向，對學生進行專業優勢的定位，開發符合職業標準和幼教園所崗位需求的校本課程，校“園”合作開設校本課程，開發專門化課程與以及與課程配套的校本教材，按照職業崗位發展方向進行個性培養。通過開發校本課程，樹立學校教育靈魂，彰顯個性，凸顯特色，促進教師的專業化發展，促進學生的全面、自主、個性化和可持續發展。

關鍵詞：職業崗位需求；校本課程；校本教材

一、研究的理論價值和實踐意義

1.理論價值

21世紀，隨著社會和經濟發展的科技化、信息化、網絡化、可持續發展等特征的日益凸現，教育將面臨競爭更加激烈、變革更加迅速、創新更加廣泛的挑戰，課程改革作為整個教育改革的核心問題，目前受到的關注的程度日益突出。中共中央、國務院早在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中就指出：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發展以及學生實際的狀況。”校本課程開發就是為了增強課程的適應性，滿足學校教師和學生的實際特點與發展需要，以提高課程的實效性，進而提高課堂教學的有效性。

近年來，我國中等職業學前教育專業由于受到了國家政策上的大力扶持取得了長足的進步和發展，在國家日趨重視職業教育發展的基礎上，2006年教育部16號文件《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》指出，“職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”。16號文件明確和倡導校企合作課程開發，對于在課程開發中，如何促進雙方快速有效的合作等問題是值得深入研究和探討的。

2.實踐意義

（1）有利于突顯學校特色。特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體，立足學校自身實際的校本課程的開發，與學校特色的創建有著密切的聯系，兩者在本質上是相通的，都是追求學校的個性化、差異化發展。校本課程是創建學校特色的前提和基礎，學校特色只有通過校本課程的開發才能實現。學校特色是校本課程的生命力，校本課程的開發過程，實質上就是學校特色的創建過程，創建學校特色必然要開發校本課程。

（2）有利于促進教師的專業化發展。教師是校本課程開發中的課程與教學的領導者、組織者、實施者與評價者。面對新課程的開發，一方面，教師的專業技能與理論水平都將面臨前所未有的考驗和挑戰，另外一方面，通過參與課程開發的實踐，將有利于提升教師的專業素養，轉變教育教學觀念，為教師個性特長的發揮提供舞臺，對于促進教師的專業成長具有重要意義。

（3）有利于提高課堂教學的實效性。校本課程與教材開發是針對學前教育專業的現狀進行的改革。教學內容滯后、課程體系理論與實踐關系不匹配，直接影響課堂教學的質量，確實是造成學前教育專業專業教學中高耗時、低效果的原因之一。通過本次研究，結合幼教崗位實踐，建立科學、具有實效性的校本課程開發體系，著力提高學前教育專業教學效果，充分體現專業課程的實用性和課堂教學的高效性。

（4）有利于促進學生的全面、自主、個性發展和可持續發展。校本課程從學生的興趣愛好和實際需求出發，真正實現了為學生的差異性服務，針對學生個體的不同發展需求量身定做的課程內容，可以很好地調動學生的學習主動性，激發學生的學習熱情，張揚個性，為學生施展個性才能提供可能，使學生真正成為學習的主人，從而促進學生全面、健康、獨立、可持續地發展。

（5）有利于校企長期有效地合作。積極推進校企合作理念下的校本課程開發，對幼教行業進行了職業分析之后，確定要培養的專業方向，以滿足幼教園所對于人才需求的標準和幼教崗位需求標準。這不僅有助于企業、學校、教師、學生等共同參與建設，形成強大的團隊合力，更有助于以“以就業為導向”的中職學前教育在發展過程中的不斷完善。

二、研究目標

職業教育是以服務為宗旨，以就業為導向，是有效穩定社會、創造和諧社會、促進社會經濟發展的重要途徑之一。目前中職學校學前教育專業課程設置陳舊，課堂教學缺乏實效性，既不能充分發揮學生自身的優勢，也不能體現學校辦學的特色，更不能完全符合各大幼教機構對人才的需求，造成了企業、學校、學生三方都不能充分發揮自己的特點和優勢，正因如此，校企合作和中職教育的校本課程開發才顯得尤為重要。本研究從實踐出發，立足本校實際，與企業密切合作，在校本課程開發中，將職業方向和校本課程緊密結合，以開發符合企業要求、體現學校特色的課程方案為目標，提高課堂教學的高效性，使得培養出來的人才符合職業標準和幼教崗位需求，對中職學前教育專業的發展和改革起到積極的促進作用。

三、研究內容

從實踐出發，針對中職學校學前教育專業現有課程內容陳舊，不能完全符合各大幼教機構對人才需求的現狀，立足本校實際，以“校‘園合作、學訓交替、優勢定位、個性培養”的人才培養模式為核心，通過構建“公共基礎課程、專業必修課程、專門化方向必修課程、專業拓展課程”理論與實踐一體化的課程體系，緊緊圍繞示范校專業建設，深化校“園”合作，根據人才培養的兩個職業崗位發展方向，對學生進行專業優勢的定位，開發符合職業標準和幼教園所崗位需求的校本課程，校“園”合作開設校本課程，開發專門化課程，以及與課程配套的校本教材，按照職業崗位發展方向進行個性培養。通過開發校本課程，樹立學校教育靈魂，彰顯個性，凸顯特色，促進教師的專業化發展，促進學生的全面、自主、個性化和可持續發展。

人才培養的兩個職業崗位發展方向——幼兒教育和早期教育。專門化課程套餐（校本課程）——每個職業崗位發展方向依次對應一個套餐（包含二門課程）。按照人才培養的兩個方向，開發專門化方向必修課程。每個方向開發兩門專門化課程，采用課程套餐或課程超市的模式，引導學生在學習專業基礎課程的同時，根據興趣和特長進行課程選擇與課程搭配，在第四學期自主選擇一個提升專業能力的選修課程套餐，強化就業技能，以適應多種幼教崗位需求。如幼兒教育對應的課程套餐有蒙臺梭利和奧爾夫音樂、早期教育對應的課程套餐、親子教育和親子音樂游戲。

針對課程套餐的需求，組織專業教師編寫與之配套的校本教材，確保教材編寫質量，以校本教材這一載體為依托，發揮校本課程優勢，實現中職學前教育的高效教學。

四、擬解決的關鍵問題和特色創新之處

1.擬解決的關鍵問題

校本課程開發就是根據所面向的職業標準和崗位能力要求，密切與企業的合作，對課程進行再開發、再設計，把職業能力和標準轉變成課程目標，使得培養出來的人才符合幼教崗位的需求。

2.特色創新之處

鑒國內外大量的研究成果， 我校提出了滿足學校特色和企業要求的，以職業能力和職業素質為目標的校企合作下的中職學校校本課程開發觀念，創新之處如下：第一，要創建適合中職學校的校本課程開發體系，首先必須確定校本課程開發的計劃，在以教師為主體的基礎上，對教師隊伍、組織機構進行調整和重組，調查和分析學生的全方位的需求。著重培養教師隊伍的素質，通過校本課程開發提高教師的課程意識和課程能力等方面的綜合素質，充分地將理論和實踐相結合，進而提高課堂教學的質量。第二，中職學校校本課程開發理論體系應在大力推動和提高校本課程特色和質量的基礎上，解決校本課程開發整體規劃不足、課程專家和評價監督機制不足等方面的問題；中職學校在確保校本課程開發的實用性和有效性的前提下，應該提高和加強校企合作，完善評價機制，豐富教學資源。

參考文獻：

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