論片段教學對培養體育教育專業學生教學能力的作用

石麗云+劉長春

摘 要：片段教學是一節課教學實施過程中的一個片段。教師通過完成指定的教學任務，表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。體育片段教學不受時間、場地和人數的限制，形式非常靈活，不但具有教研作用，而且具有評價教師業務水平的功能。片段教學是一種模擬狀態下的實際操作活動，其作為一種練習手段，對教學內容進行多次重復演練，勢必會提高教學水平。

關鍵詞：片段教學；體育教育；學生；教學能力

一、片段教學

1.片段教學。片段教學是相對于一節完整的課堂教學而言的，是真實教學場景的一個片段。也就是說，片段教學就是節選一課時中的某一段進行教學。它是教學研究的一種形式，近幾年，片段教學作為一種考評的形式在教師招聘、職稱評審以及課堂教學技能大賽等活動中得到了廣泛應用。

2.片段教學的意義。片段教學中，教師通過完成指定的教學任務，展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。由于片段教學不受時間、場地和人數的限制，形式比較靈活，不管是教學研討、教學技能大賽，還是職稱評審、教師招聘等都可以使用，具有評價教師業務水平的作用。

3.片段教學的基本特征。（1）實踐性。這是片段教學最基本也是最重要的特征。因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。片段教學就是教師將自己的教學構想具體實施的過程，目的在于體現教學設計的合理性、可行性和實效性。（2）完整性。片段教學在內容上只是局部的，而完整是指教學步驟的完整。片段教學不是宣讀教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣進行施教，完成教學任務。所以，片段教學要有清晰而又完整的教學步驟。（3）虛擬性。片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與平時的教學活動有所不同。平時教學的實施對象是學生，而片段教學面對的卻是評委或是同行，因此在教學實施過程中就帶有濃厚的虛擬色彩。（4）條理性。片段教學要做到邏輯性強、層次清楚、過渡自然。教師的語言要簡明扼要。

4.片段教學的類型。從教學內容上看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點或一個教學環節），讓教師以此為目標進行教學。

二、體育專業教師應具備的教學能力

體育教育主要是通過教師對學生進行語言傳授并進行身體練習來實現教學目的的一種雙邊活動過程。體育教學能力是一名體育教師所必備的最基本的特殊能力之一，它主要包括組織能力、語言文字表達能力、示范能力、指導能力等。一名體育教師沒有良好的組織能力就很難實現所要達到的教育目的。體育專業學生的教育能力的結構體系主要包括七個方面：語言表達、示范能力，分析教材能力，理解大綱教材、把握重點難點、選擇教法的能力，教案編寫能力，掌控課堂教學的能力，分析、糾正錯誤動作能力，教學創新能力。

三、片段教學對培養體育教育專業學生教學能力的作用

體育教育專業學生是學校體育教學的后備力量。在此，我們了解了片段教學，清楚了體育教育專業學生應該具備的教學能力。針對體育專業學生的要求，片段教學可以起到良好的作用。利用好片段教學這一手段，有利于體育教育學生更快更好地適應體育教學的要求。

1.片段教學有利于提高教師教學能力。片段教學要求教師在某種教學思想的指導下，從分析教學內容入手，尋求最佳的切入角度，科學安排教學活動，這與平時的教學完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰性。對聽者而言，由于片段教學的精短使自己更容易吸取精華和發現問題，作為今后教學的借鑒。如果再加以中肯的評價，就更有利于提高體育教育專業學生的教學能力。

2.片段教學有利于提高課堂教學的效率。體育教育專業學生通過片斷教學，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路，這樣就可以克服教學中重難點不突破、訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。其實課堂教學無非是若干個片段教學的有機組合，新授課這一片段效率提高了，整節課的效率自然而然也就提高了。

3.片段教學有利于提高教研活動的實效。聽評課是常規的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，這樣雖然具有針對性，但形式單一，容量不大，實效不高。而片斷教學不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象的限制，可以靈活開展，提高教研活動的實效。

四、小結

綜上所述，在片段教學時，教師要根據教學內容和學生情況，準確制訂教學目標、教學重點和難點，并巧妙把示范、講解、教法、學法、糾錯、互動、展示及評價等關鍵要素有機地結合起來，并落實到課堂教學中的各個環節中。只有在教學實踐中，反復錘煉與磨合，修正與創新，體育教育專業學生的教學綜合能力才可達到質的飛躍。

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