校企合作人才培養模式下基因工程課程教學改革的初步探索

董艷

摘 要：校企合作人才培養模式是普通本科院校發展的趨勢，基因工程是國家明確列出的前沿發展技術和重點發展領域，因此培養應用型基因工程高素質人才十分必要。對基因工程教學的現狀和問題進行分析，從課程設計、實驗內容、教學方法和考核方式等多方面進行教學改革初步探索。

關鍵詞：校企合作；基因工程；教學改革；應用型本科

基因工程技術自1973年誕生之后，以驚人的速度飛速發展，其應用成果已經滲透到農業、醫藥、食品、環境和能源等各個領域，成為生物技術中發展速度最快、創新成果最多和應用前景最廣的一門核心技術。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》中已明確把基因工程技術領域列為前沿發展技術，由此可見，基因工程技術在我國發展規劃綱要中的重要意義。對學生而言，掌握基因工程技術對于其綜合素質的提高、就業和升學競爭力的增強具有重要意義。

一、現階段基因工程課程教學存在的問題

基因工程課程已在國內外大學中普遍開設，結合國內大學和本專業基因工程課程的教授經驗，總結了以下幾點基因工程課程現階段普遍存在的問題：一是缺乏貼近行業的、具有系統性和創新性的課程內容及實驗設計；二是教學方法不能充分發揮學生的主動性和創造性；三是考核方式單一，成績評定偏向應試教育，未以提高職業能力為激勵導向。

作為校企合作班的核心課程，為了培養真正能動手的應用型人才，借助校企聯合的推動和平臺進行課程改革勢在必行。

二、教學改革初步探索的研究方案

1.貼近行業的課程內容及實驗設計制訂

（1）以工作任務為線索確定綜合性訓練課題。根據不同行業的現狀和需求，擬定一些具有行業生產應用前景的綜合課題布置給學生，要求學生查閱相關文獻和資料，設計實驗方案。如從嘉吉動物蛋白公司的人才需求來看，實驗室培訓生、品質監管、微生物實驗室等需要掌握基因工程技術。根據這些崗位群可將綜合課題教學內容集中于為目的基因的獲得、目的基因和質粒載體的酶切與連接、大腸桿菌感受態的制備、重組質粒的轉化與篩選、重組質粒的鑒定、重組工程菌發酵條件篩選、目的蛋白的分離純化等。

（2）以產品生產流程為載體設計教學過程。圍繞基因工程的三大要素——目的基因、載體、受體細胞及其整套的技術流程，如可以以一個典型基因工程蛋白藥品的生產流程為載體，從產品生產前的試劑耗材準備、蛋白的目的基因的獲得、載體的制備、基因和載體的酶切與連接、含有目的基因的重組子轉化與篩選、含目的基因的陽性重組菌發酵條件優化篩選到藥品蛋白的分離純化。

2.以職業能力提高為目的的教學方法改革

（1）校企合作教學。在實施過程中，除本校教師按照企業需求進行課程內容編排外，聘請企業的一線基因工程技術人員進入課堂，以企業生產線的實際流程指導學生實訓。此外，還可根據企業用工時間和實踐連續性要求，安排學生大四畢業實踐期間進入企業進行頂崗實習，促進學生基因工程崗位技能的形成。

（2）產學研合作教學。由開放創新訓練項目圍繞教師科研、大學生創新創業項目、學科競賽等進行，如本地特色經濟和藥用植物（芡實、麻櫟葉等）及經濟動物（禽類、蜈蚣、中華鱉和蝶類等）的分子身份與種質資源鑒定、基因工程技術在作物抗病育種中的應用等。

（3）任務驅動教學。根據工作任務和產品生產流程，把整體實訓分解成六大任務：試劑耗材的準備、目的基因的獲取、基因與載體的重組、重組子轉化受體細胞、重組菌的篩選與鑒定和任務基因在受體細胞中的表達與純化。教師下達任務，學生圍繞著該任務，將“要做什么”“要怎么做”“為什么這樣做”通過查找文獻研究清楚。

（4）技能大賽促崗位練兵。在本院已有的“創意杯”校企聯合專業技能競賽平臺上，增加基因工程技術比賽部分，以技能大賽為重要載體，推動崗位練兵，使學生由厭學到樂學。

3.以發展性評價為手段，強化技能形成為考核方式

擬采用過程評價與結果考評相結合的發展性評價方式考核學生的實訓成績。發展性評價成績內容包括“學習態度”“課程實驗方案設計”“基因工程技術技能原理”“儀器設備使用常識”“實訓過程技能操作規范”“產學研合作創新”“技能競賽”“綜合實訓報告”等，從而促進學生積極主動地設計試驗方案，掌握技能原理以鞏固技能，嚴謹規范技能操作過程。其中提交的報告嚴格要求按照科技論文書寫規范格式進行撰寫，讓學生獲得可持續的學習能力。

三、總結

對基因工程課程教學的研究和初探，不僅豐富了校企聯合“嘉吉班”的課程體系研究，還通過貼近行業的課程內容改革、提高職業能力的教學方法改革和發展性考核方式改革這三方面的舉措，開拓了校企聯合培養模式下應用性人才培養的新途徑。

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