地方高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育研究與探索

史妍維　安豐勇

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生也在承受著各種文化思潮的沖擊，價值取向日趨多元化。高等院校的教育職能，尤其是在文化素質(zhì)教育方面的引導(dǎo)作用日益凸顯。地方高校大學(xué)生在文化素質(zhì)方面水平參差不齊，整體水平不高，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的。地方高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育研究應(yīng)該創(chuàng)新教育管理，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系；以“兩課”為契機，注重課堂教學(xué)效果，夯實學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)；加強高校文化素質(zhì)教育研究，提高教師教育教學(xué)水平；開展豐富多彩的校園文體活動，營造濃厚的校園文化氛圍；營造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生社會實踐搭建平臺。

[關(guān)鍵詞]地方高校 大學(xué)生 文化素質(zhì)教育 探索

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0003-03

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生也承受著各種文化思潮的沖擊，價值取向日趨多元化。在這一過程中，高等院校的教育職能，尤其是在文化素質(zhì)教育方面的引導(dǎo)作用日益凸顯。

文化素質(zhì)教育對于大學(xué)生的全面發(fā)展，對于思想政治教育的有效實施，對于理想信念的養(yǎng)成，都起著基礎(chǔ)性的作用。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)在建設(shè)和諧的育人環(huán)境過程中，繼續(xù)把社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)廣大師生堅定理想信念，把中國特色社會主義共同理想轉(zhuǎn)化為師生共同的價值追求和價值目標，不斷提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。

一、地方高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀

為了解當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀，我校心理健康教育中心自制調(diào)查問卷，從傳統(tǒng)文化、異域文化和藝術(shù)文化等方面，在本校理工類和文科類學(xué)生中分別進行了隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷900份，回收答卷886份，其中有效答卷874份，占回收答卷的98.65%。通過整理、統(tǒng)計和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)目前地方高校大學(xué)生的文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）認同文化素質(zhì)教育的重要性，但對其概念認識較模糊

在文化素質(zhì)的重要性調(diào)查中，針對“你是否注意拓展自己的知識視野”，有60%以上的學(xué)生選擇“是”；針對“你認為文化素質(zhì)在未來發(fā)展中是否重要”，有85%以上的學(xué)生選擇肯定答案。但是，近50%的大學(xué)生對文化素質(zhì)教育的概念認識較模糊，對文化素質(zhì)所包含的文化知識和文化精神理解較膚淺。這說明當(dāng)代大學(xué)生雖然已經(jīng)認識到文化素質(zhì)教育的重要性和提升的必要性，但還沒有較全面、準確的認識。

（二）已初步具備自身特質(zhì)，文化素質(zhì)水平存在較大差異

受不同教育模式和社會、家庭環(huán)境的影響，青年學(xué)子在進入高等院校之前，已經(jīng)初步具備自身的性格和氣質(zhì)，對問題的認知不同，個體興趣也存在著較大的差別，這使得大學(xué)生文化素質(zhì)水平呈現(xiàn)出較大差異。例如能完整回答西安十三朝古都具體朝代的僅占2.8%，且基本都是陜西生源的大學(xué)生；在對“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解”的調(diào)查中，98.5%的大學(xué)生的大腦儲藏信息為空白。

（三）注重專業(yè)學(xué)習(xí)，知識積累目的性強，忽視文化素質(zhì)的提升

隨著社會就業(yè)壓力的不斷增大，有82.3%的大學(xué)生只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視文化素質(zhì)的提升；56.8%的學(xué)生經(jīng)常閱讀文化類書籍；在文化類書籍中，會閱讀文言文類書籍的學(xué)生不到2%。在對第二外語學(xué)習(xí)認識的調(diào)查中，有53%的學(xué)生有急功近利的傾向，不注重日常積累，總是試圖尋找捷徑。在調(diào)查中，有的學(xué)生甚至表示“專業(yè)知識學(xué)不好，文化素質(zhì)再高也沒有用”，這種認識割裂了知識間的相互關(guān)聯(lián)，低估了文化素質(zhì)對成長成才的重要性。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生語言及文字表達能力欠缺

近年來，隨著高科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸取代傳統(tǒng)的以文本閱讀為主的知識建構(gòu)模式。網(wǎng)絡(luò)給人們學(xué)習(xí)和工作帶來便利的同時，也給大學(xué)生語言文字表達能力的提高帶來了消極影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有43%的學(xué)生認為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自身語言組織和文字表達能力有所減弱，其中大部分為理工科學(xué)生。他們在與他人交流中經(jīng)常會出現(xiàn)表達不清或理解偏差等問題，影響人際交往；他們在撰寫實驗報告、專題研究報告、畢業(yè)論文時，由于邏輯性不強、層次不分明、語言不通順、概念不清楚等原因，降低了研究成果的水平。

二、地方高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的原因

（一）中小學(xué)素質(zhì)教育仍停留在觀念層面，社會對其缺乏心理認同

長期以來，由于現(xiàn)行教育體制的束縛，創(chuàng)新精神、實踐能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)往往被學(xué)生家長及學(xué)生本人忽略，教師在教育學(xué)生時目的也比較單一，這導(dǎo)致中小學(xué)教師把學(xué)生工具化，把教育學(xué)生功利化。素質(zhì)教育需要各種硬件及軟件的支持才能獲得有效推廣，但是目前，我國中小學(xué)素質(zhì)教育狀況在地區(qū)之間存在較大差異。在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，素質(zhì)教育已經(jīng)具有一定的雛形，各中小學(xué)校也在不斷創(chuàng)新素質(zhì)教育的新模式；而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，尤其是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村學(xué)校，在教育設(shè)施、人文環(huán)境、師資人員方面的投入遠遠不夠，很難有動力去創(chuàng)新陳舊的教育理念和教育模式，這樣中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實施就難以落實。

（二）高校對文化素質(zhì)方面的要求較低，對文化素質(zhì)教育的重視度有待提高

許多地方高校，尤其是理工科高校，在教育上重視學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，卻忽視了大學(xué)文化建設(shè)，即一所大學(xué)的校風(fēng)內(nèi)涵和大學(xué)精神的凝練與明確。大學(xué)文化建設(shè)與大學(xué)精神的貌合神離，使得大學(xué)并沒有真正重視如何全方位開展塑造人的靈魂、規(guī)范人的行為、完善人格的工作。另外，理工科出身的大學(xué)教師由于自身的特點，在對學(xué)生進行人文精神、文化素質(zhì)的熏陶方面也顯得力不從心，在專業(yè)教學(xué)中較少結(jié)合學(xué)科的創(chuàng)立、發(fā)展和學(xué)科特色，去挖掘?qū)W科的人文精神，提高學(xué)生的思辨和實踐能力。

（三）部分大學(xué)生文化知識素養(yǎng)缺失，人文精神與情懷缺乏

不少理工科院校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不盡合理，文、史、哲和藝術(shù)方面的知識較淺薄。很多大學(xué)生沒有讀過傳統(tǒng)的文學(xué)名著，大部分業(yè)余時間幾乎完全用在上網(wǎng)娛樂、聊天和游戲上。一部分大學(xué)生受西方思潮和市場經(jīng)濟負面因素的影響，享樂主義、拜金主義等思想嚴重，缺乏社科探索理想和信念，只貪圖一時的快樂和滿足，很少參加集體活動等。與此同時，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生難以潛心學(xué)習(xí)、投身實踐，實用主義引導(dǎo)個人發(fā)展占了主導(dǎo)。他們隨波逐流，盲目參加各種社會培訓(xùn)、考取各種證書，卻忽視了個人興趣與綜合素質(zhì)的提升。諸多的主觀及客觀因素的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生尤其是理工科高校的大學(xué)生人文知識素養(yǎng)和人文精神的缺失。

三、地方高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育研究與探索

作為一所以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的教學(xué)研究型理工科大學(xué)，近幾年來，我校結(jié)合自身的實際情況，全面貫徹黨的教育方針，以提高大學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，在探索大學(xué)生文化素質(zhì)教育方面作了多年的實踐與研究，并取得了良好的效果。

（一）創(chuàng)新教育管理，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系

高校必須樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。學(xué)校根據(jù)實際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，推動建立以提高高等教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制。學(xué)校緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，堅持以理想信念教育為核心，以素質(zhì)教育為主線，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標，以文化為載體，注重精神引領(lǐng)，切實提高大學(xué)生文化素質(zhì)教育質(zhì)量。

（二）以“兩課”為契機，注重課堂教學(xué)效果，夯實學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)校通過馬克思主義理論課、思想品德課和中國近現(xiàn)代史三個層面工作的有序進行，構(gòu)建以鄧小平理論為中心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)合理、功能互補、理論聯(lián)系實際的課程教學(xué)體系。此外，我校還將輔導(dǎo)員納入德育兼職教師系列，鼓勵、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作實踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究，表彰突出的研究成果。同時，學(xué)校制定專門政策，在輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀人才走上講臺，承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，不僅注重對學(xué)生前期的動員和培訓(xùn)，更注重中期的跟蹤與指導(dǎo)和后期的考核講評和分享交流，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想和生活，實踐育人效果明顯增強，學(xué)生評教效果良好。

（三）加強高校文化素質(zhì)教育研究，提高教師教育教學(xué)水平

學(xué)校逐步建立健全符合學(xué)校實際的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，落實文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)，創(chuàng)新思維和社會實踐，全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。加強教師教育研究，結(jié)合大學(xué)生成長規(guī)律、個性特點、知識需求，提升教育理念、創(chuàng)新教育模式，使教學(xué)形式多樣化，更加貼近社會現(xiàn)實。同時，創(chuàng)造機會鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多的骨干教師、教學(xué)名師、師德標兵等學(xué)生喜聞樂見的教師。

（四）開展豐富多彩的校園文體活動，營造濃厚的校園文化氛圍

一所好的高等學(xué)府提供給學(xué)生的不僅僅是課堂知識，更多的是一種精神傳承、一種文化氛圍。學(xué)校堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化方向，遵循“精品化、專業(yè)化、社團化、長期化”的原則，通過各種學(xué)生社團組織和形式多樣的比賽、講座、團日活動、主題班會等凝聚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣愛好，吸引更多的學(xué)生參與其中，真正達到營造濃厚文化氛圍、提升學(xué)生文化素質(zhì)的目的。在校園文化活動中，不僅追求活動的效果，還注重體現(xiàn)活動的主題和思想，努力做到在活動中對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。

（五）營造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生社會實踐搭建平臺

學(xué)校在做好“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生科技作品競賽、知識產(chǎn)權(quán)杯工業(yè)設(shè)計大賽等傳統(tǒng)賽事的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特色，進一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，營造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分認識文化素質(zhì)的重要性。學(xué)生科技創(chuàng)新活動對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到了積極的作用。

我國著名教育家陶行知先生曾提出過“社會即學(xué)校”、“生活即教育”的觀點，這體現(xiàn)了社會環(huán)境的教育作用。學(xué)校通過對外協(xié)作，建立實習(xí)基地為學(xué)生提供實踐平臺，鼓勵學(xué)生進入社會，在社會實踐中學(xué)習(xí)。學(xué)校每年通過集中和分散兩種形式組織學(xué)生參加暑期社會實踐活動，以“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動為載體，廣泛開展志愿服務(wù)活動，學(xué)生的道德素質(zhì)不斷提高，奉獻精神和實踐能力不斷增強。

文化素質(zhì)教育是一個廣泛的概念，內(nèi)涵豐富，提升道路漫長。大學(xué)是每個學(xué)子積累知識、提升個人內(nèi)涵的殿堂，通過反復(fù)實踐來提高綜合素質(zhì)，這對于諸多方面仍處于發(fā)展中的青年學(xué)子來說尤為重要。只有學(xué)校與社會需聯(lián)合起來為青年人才提供發(fā)展平臺，讓青年學(xué)子充分認識到文化素質(zhì)的重要性，才能提高教育現(xiàn)代化水平，為大學(xué)生自身的生存和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：陳 明]