小學(xué)品德高效課堂的三大法寶

韓志鵬

摘 要：小學(xué)品德課上，如何提高學(xué)生興趣從而提高課堂效率，這個(gè)問題一直引導(dǎo)教師的進(jìn)步，本文從課的設(shè)計(jì)、分組、展示交流三個(gè)方面提出了解決這個(gè)問題的辦法，總結(jié)了自己的工作經(jīng)驗(yàn)跟大家共享，讓我們的課堂更高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂 興趣 課的設(shè)計(jì) 分組 展示

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0212-01

專職的小學(xué)品德教師工作量是很大的，如何保證每堂課老師的精力從而實(shí)現(xiàn)每堂課的高效，這是值得小學(xué)品德教師不斷思考的問題。如何減輕教師在課堂上的戲份，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提高效率，讓老師的很多工作成為程序化的東西，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂真正的主體—— 上出學(xué)生喜歡、扎扎實(shí)實(shí)的家常課這條路子給出了一個(gè)答案。

學(xué)生的活動(dòng)不會(huì)直接受到我的影響，我也不會(huì)輕易跳出來打斷學(xué)生的活動(dòng)—— 目前這種狀態(tài)的前提是不斷的訓(xùn)練、不斷的改進(jìn)課堂規(guī)則。不斷的訓(xùn)練包括訓(xùn)練紀(jì)律、訓(xùn)練程序、訓(xùn)練創(chuàng)意、訓(xùn)練組長、訓(xùn)練課代表。學(xué)生清楚的知道這節(jié)課要準(zhǔn)備什么、要上什么、知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。我把我平時(shí)的做法總結(jié)為“三大法寶”，與大家共享。

第一個(gè)法寶，課的設(shè)計(jì)。2008年帶的第一批學(xué)生有一個(gè)班，紀(jì)律讓人頭疼，有時(shí)候在課上甚至自己都下不了臺(tái)。反思后的結(jié)論是，不是這個(gè)班不好，是我的課不好。于是后面的課我都會(huì)用不同的創(chuàng)意去吸引學(xué)生參與進(jìn)來，例如：組織班上幾個(gè)同學(xué)用照片去記錄同學(xué)校內(nèi)校外的生活，在課上去展示，讓學(xué)生看到同學(xué)不同的一面，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以真心交流，這對(duì)感覺什么都“無所謂”的學(xué)生特別好。又例如在每單元的復(fù)習(xí)課上用分組知識(shí)競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開展知識(shí)競賽還要在后面介紹。

2013年，復(fù)習(xí)課競賽課上采用了江蘇衛(wèi)視“一站到底”的一些東西，采用了他們的部分題目，加上我們這一單元的內(nèi)容形成了我們教學(xué)的題庫。這個(gè)活動(dòng)大大增加學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能充分感受集體的團(tuán)結(jié)，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。具體操作是這樣的，甲組挑戰(zhàn)乙組，甲組定分?jǐn)?shù)，1～10分，如果甲組挑戰(zhàn)成功把乙組pk下去，那么甲組會(huì)得到20分，甲組輸了則乙組得到10分，這樣每輪最后，分?jǐn)?shù)低的組會(huì)有一個(gè)最后的機(jī)會(huì)去趕超分?jǐn)?shù)高的組。Pk的過程是這樣的，兩組同學(xué)分開整齊的站到教室前面，甲組第一名同學(xué)答題，答對(duì)則由乙組第一名同學(xué)答題，這樣輪流答題直到有一名答錯(cuò)，回到自己位子上，本組下一個(gè)同學(xué)頂上來答題，直到一個(gè)組的全部同學(xué)回去。

第二個(gè)法寶，分組。一個(gè)班的學(xué)生，按座次大約六人一組。最初的分組，主要還是考慮學(xué)生的參與和紀(jì)律，其中主要是分組知識(shí)競賽和分組加減分，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，最初分組也是對(duì)品德課復(fù)習(xí)課的一種嘗試。

后來，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，班主任出于各種考慮，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生換位，我們品德課原來的小組有可能一周要打亂兩次，不能保證小組成員的穩(wěn)定性，合作的深度、獎(jiǎng)懲的作用都沒法保證，于是我就用了下面這種分組方法。第一步，競選出來八個(gè)組長，代表八個(gè)組，下一步組長依次輪流選組員（一次選一個(gè)，直到每個(gè)組員都進(jìn)入了小組），組員不能拒絕組長的選擇。爭議點(diǎn)一是，個(gè)別組員不愿加入某個(gè)組，這個(gè)事前要說好，為了避免這種情況的發(fā)生，自己通過平時(shí)努力自己成功當(dāng)組長去選別人；再就是組長選你是看好你，你想別人選你，但他沒選你，說明他沒有現(xiàn)在的組長那么看好你。爭議點(diǎn)二是，最后被選的同學(xué)將直接面對(duì)自己不太受歡迎的現(xiàn)實(shí)，如果感受到學(xué)生的情緒變化，這個(gè)我一般事后會(huì)用師生或者生生的個(gè)別談話來彌補(bǔ)。情緒合理宣泄一下，正式形成小組后，小組的戰(zhàn)斗力都很強(qiáng)。這樣分組后，上課前學(xué)生需要換位，到自己組固定的位置去，換位的過程也能體現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力，是不是靜是不是快是不是帶好了上課需要的東西，每次換位都會(huì)找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分表揚(yáng)。

分組之后每節(jié)課活動(dòng)中，通過加減分對(duì)每個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)（其實(shí)誰為小組帶來了分?jǐn)?shù)誰也得到了表揚(yáng)，這個(gè)表揚(yáng)不僅來自老師，還來自組內(nèi)的同學(xué)，可以說是師生雙重表揚(yáng)）。每節(jié)課加分減分，減分主要是針對(duì)紀(jì)律，加分主要針對(duì)活動(dòng)參與，那么什么時(shí)候是分?jǐn)?shù)清算的時(shí)候呢？一直加減分沒有小結(jié)，沒有從頭再來的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生就會(huì)失去興趣了，因此，在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)上我引入了體育聯(lián)賽中“輪”“小分”和“積分”的概念。這樣加分減分一段時(shí)間后，每個(gè)組都有一定的“小分”，如果現(xiàn)在就結(jié)束這一輪的話，小分就需要轉(zhuǎn)化成積分，從下一輪每個(gè)組的小分就重新從零開始了。小分最多的組得到8個(gè)積分，第二名是7個(gè)積分，以此類推，小分最少的組是1個(gè)積分。算完積分，這一輪就結(jié)束了，下一輪每個(gè)小組的小分都從零開始，每個(gè)小組總結(jié)這一輪的表現(xiàn)，表揚(yáng)組員鼓舞士氣后，就開始新的一輪的，一學(xué)期一般3輪以上，一般一個(gè)月或者一個(gè)單元一輪。最后的總積分，年終變成ABC等級(jí)，作為品德學(xué)科評(píng)價(jià)寫到“致家長的一封信”上。

第三個(gè)法寶是展示交流。有了上邊越改進(jìn)越好的分組，單單讓這樣的分組來復(fù)習(xí)競賽，有點(diǎn)可惜了。于是，我們的課堂上有了更多形式的展示課。例如高年級(jí)中國不同地域的展示課、風(fēng)俗節(jié)日的分組展示課、世界各種文化的分組展示課，低年級(jí)的不同季節(jié)的展示課，自救方法的展示課等等，幾乎所有的課都能上成分組展示課。展示之前可能是調(diào)查、可能是用照片記錄一次實(shí)踐活動(dòng)、可能是一次手工的制作、可能是一次節(jié)目的編排、可能是制作一個(gè)課件、也可能是整合幾個(gè)故事。這里我要交流的是我們這種展示課的評(píng)價(jià)方法。首先評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)，學(xué)生都非常熟悉：一是準(zhǔn)備是否充分；二是展示交流大家是否喜歡（即展示的時(shí)候發(fā)揮如何）；三是組員參與程度（參與人數(shù)除以小組總?cè)藬?shù)再乘以五，四舍五入）；四是創(chuàng)意得分（創(chuàng)意跟展示順序有關(guān)，先展示的賺便宜，所以展示順序石頭剪子布），創(chuàng)意可以是內(nèi)容方面的也可以是形式方面的。每項(xiàng)0～5分，前三項(xiàng)由兩個(gè)課代表和我打三個(gè)分?jǐn)?shù)，全體學(xué)生舉手選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)，創(chuàng)意項(xiàng)打分?jǐn)?shù)，先由展示組自己找出自己的創(chuàng)意，我根據(jù)他們找的創(chuàng)意打分。四個(gè)分?jǐn)?shù)加起來就是一個(gè)組這次展示課的得分。

現(xiàn)在只要有展示，展示后就有一個(gè)“答辯階段”，當(dāng)然也可以給以補(bǔ)充。回答提問的分?jǐn)?shù)也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二“展示”上。臺(tái)上學(xué)生往往會(huì)對(duì)臺(tái)上學(xué)生的展示有疑問、補(bǔ)充和贊賞，在打分前有這樣一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能消除一些疑問，也能進(jìn)一步看出臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生準(zhǔn)備的是否充分。

其實(shí)，設(shè)計(jì)、分組、展示三個(gè)法寶都是圍繞著“興趣”展開的。現(xiàn)在上課很輕松，只有在布置話題的時(shí)候，我說的比較多，因?yàn)閷W(xué)生要提問，關(guān)于主題、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、規(guī)則，大部分時(shí)間內(nèi)我都不用說話。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是內(nèi)功，今天談的這些東西姑且算外在的套路吧。內(nèi)功練好了，哪里都適用，套路能用則用，但也不一定適合所有人。我概括一下這次發(fā)言，應(yīng)該就是，工作五六年來，一直保持創(chuàng)新的激情吧。

參考文獻(xiàn)

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