以情育人 以美感人

楊阿娜 譚旭紅

摘 要：音樂是情感的藝術(shù)，審美的教育。之中情與美的不解之緣也決定了音樂教育的根本方式。課堂上能做到以情育人，以美感人，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。主要應(yīng)注意做到：（1）結(jié)合語言，提高想象，增進(jìn)理解；（2）創(chuàng)立懸念，升華聯(lián)想，提高興趣；（3）運(yùn)用競(jìng)歌，比優(yōu)評(píng)劣，增進(jìn)效果；（4）抓住機(jī)會(huì)，夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

關(guān)鍵詞：情感藝術(shù) 審美教育 以情育人 以美感人 小學(xué)音樂課堂

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0187-01

都說音樂是情感的藝術(shù)，是審美的教育，之中情與美的不解之緣也決定了音樂教育的根本方式。以情育人，以美感人，小學(xué)音樂教育更注重情感體驗(yàn)與興趣熱情，隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣，音樂在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的地位。因此音樂教師如何來上好一堂音樂課就顯得尤為重要。為了更好地把握小學(xué)音樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1 結(jié)合語言，提高想象，增進(jìn)理解

音樂沒有具體語義，因而語言在音樂教學(xué)中就起著舉足輕重的作用。如果在音樂教學(xué)中沒有生動(dòng)、優(yōu)美的語言描述，音樂課也會(huì)失去其獨(dú)特的魅力。俗語說：“言為心聲，言為心語。”只有語與音結(jié)合將會(huì)更完美，藝術(shù)化的課堂導(dǎo)語將會(huì)啟動(dòng)學(xué)生的想象空間，引發(fā)學(xué)生的情感呼應(yīng)。如果欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時(shí)沒有語言的介紹，單憑音樂聲響學(xué)生將無從領(lǐng)略其中的奧妙，然而一旦用語言來描繪，“當(dāng)天邊一縷紅云散向空中時(shí)，霧茫茫的森林透射著陽光，大地蘇醒中聽，小鳥在歌唱著，看小鹿在歡快的跳動(dòng)著，小猴子在樹桿上蹦上跳下，甚至連老獅王的臉上都流露出少見的笑容，陽光下調(diào)皮的兔子提出要與溫誠的烏龜大哥比賽，于是森林中更是熱鬧非凡……”一番描敘，優(yōu)美的聲調(diào)、動(dòng)情的話語為學(xué)生渲染了環(huán)境，營造了氛圍，學(xué)生因此而翹首凝望，希望能聽（看）到更多動(dòng)聽的音樂描繪，這里語言為音樂作了鋪墊，學(xué)生因此增進(jìn)了對(duì)音樂的理解，提高了想象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情和對(duì)音樂發(fā)生的興趣。

2 創(chuàng)立懸念，升華聯(lián)想，提高興趣

音樂的表現(xiàn)，本不具體，不同的環(huán)境不同的地域，不同的性格，不同的文化層次對(duì)同一音樂的理解、聯(lián)想也會(huì)不一樣。而對(duì)小學(xué)生而言，因其天性是好奇的，對(duì)未知世界更為關(guān)注，面對(duì)音樂中所表現(xiàn)的事物更是充滿幻念，音樂老師為孩子創(chuàng)立懸念，會(huì)更激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。例：在欣賞音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》中《獅王進(jìn)行曲》段時(shí)，可適時(shí)運(yùn)用語言構(gòu)成懸念，如樂曲中將會(huì)出現(xiàn)獅王威猛吼叫聲，而且這種吼叫聲會(huì)在音樂進(jìn)行中出現(xiàn)若干次，懸念形成，剩下的只是讓學(xué)生在音樂聲中結(jié)合他們從生活中得來的知識(shí)進(jìn)行印證了，這正是在理解音樂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過聯(lián)想，加深對(duì)音樂作品的領(lǐng)悟與理解。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又使學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸的活動(dòng)中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和情感的滿足。

3 運(yùn)用競(jìng)歌，比優(yōu)評(píng)劣，增進(jìn)效果

小學(xué)生是人生中最愛唱歌的年齡段，但因?qū)徝滥芰Φ牟煌耆谶x歌學(xué)歌上就需要老師的幫助，要想使學(xué)生得到健康發(fā)展，音樂教師首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生唱好歌、優(yōu)秀歌曲，但不一定學(xué)生對(duì)老師所選歌會(huì)感興趣，為了達(dá)致好的教學(xué)效果，認(rèn)為課堂唱歌可采用競(jìng)歌方式進(jìn)行，主要方式是競(jìng)唱、表演、評(píng)議為一體，主要作法公為以下幾個(gè)方面：（1）集體練唱，作法仍是老師教，學(xué)生唱，目的讓學(xué)生熟悉歌曲；（2）競(jìng)唱，做好將學(xué)生分成若干小組后進(jìn)行比賽；（3）小組推選和自報(bào)名方式進(jìn)行表演唱；（4）評(píng)議，老師講評(píng)。在進(jìn)行活動(dòng)中，老師一定要做到公正透明，不能對(duì)學(xué)生有好惡之分，只有通過這類教學(xué)活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生會(huì)有所進(jìn)展，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

4 抓住機(jī)會(huì)，夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心

小學(xué)階段的孩子有個(gè)共同點(diǎn)，就是好動(dòng)。小學(xué)課堂，尤其是音樂課堂，很容易出現(xiàn)亂哄哄、一鍋攪的場(chǎng)面。面對(duì)這種情況，大部分老師會(huì)選擇訓(xùn)斥、指責(zé)、批評(píng)、強(qiáng)壓！實(shí)際上，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生亂套的時(shí)候跳出來大聲的呵斥并不會(huì)起到多大的效果，只能是暫時(shí)的安靜。并且在我們訓(xùn)斥的同時(shí)，孩子們的內(nèi)心會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的排斥，甚至痛恨。如果在這時(shí)，選擇正面典型，適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)表揚(yáng)，對(duì)進(jìn)步者進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣跟違反紀(jì)律的孩子形成鮮明的對(duì)比，帶給他們的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于訓(xùn)斥產(chǎn)生的效果。在課堂上，我反復(fù)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)一節(jié)課里我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。比如：在上《小鳥，小鳥》一課時(shí)，歌曲的副歌部分只有一個(gè)字“啦”，在學(xué)唱時(shí)，好多調(diào)皮的孩子笑個(gè)不停，早不把學(xué)歌當(dāng)成一回事了，這種現(xiàn)象甚至影響到了認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲的同學(xué)。于是，我立刻停下學(xué)習(xí)，讓班里一部分唱歌好的同學(xué)起立，即興根據(jù)歌曲創(chuàng)編了一首小小的二聲部練習(xí)曲。孩子們的聲音如同春天的陽光般美妙，瞬間搗亂的孩子也被感染，看時(shí)機(jī)成熟，我馬上加以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，讓調(diào)皮的學(xué)生也試唱了一句，他們的興趣立刻提上來了。接下來的課堂有條不紊，很順利的就完成了歌曲的教學(xué)。這樣的方法，不僅保持了課堂的良好氣憤，還增強(qiáng)了差生們的信心，同時(shí)也拉近了我和孩子們之間的距離。

音樂課是小學(xué)音樂教育的主陣地，課堂教學(xué)是達(dá)到音樂教育目的的主要手段。所以，作為一名小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該把握好課堂上的每1分鐘，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，每一個(gè)孩子。努力完善自己，為培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的教育事業(yè)而不斷更新自我，使自己成為一個(gè)有用之材而奮斗！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉穎.讓流行音樂走進(jìn)小學(xué)音樂課堂[J].考試周刊，2013（91）：186-187.