在合作中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中合作

茅鳳霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小組合作 學(xué)習(xí) 合作意識(shí) 探究 結(jié)論

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0148-01

新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。”

小組合作學(xué)習(xí)從20世紀(jì)70年代興起于美國，70年代中期和80年代取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在加拿大、以色列、德國、澳大利亞、日本、荷蘭等國家得到廣泛的運(yùn)用。教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)以小組活動(dòng)為中心，促使學(xué)生在小組中相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方法為小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)中值得我們引起注意的問題，有些人會(huì)只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。為避免這個(gè)問題的出現(xiàn)，要求我們的學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究科學(xué)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)與人合作，與環(huán)境和諧相處。

1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)是小組合作教學(xué)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，小組可以是臨時(shí)組成的，每個(gè)小組4～6人，由興趣相同的學(xué)生自動(dòng)組成學(xué)習(xí)小組并選好組長（組長可以輪流做，或按在小組合作中的表現(xiàn)來定），組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。

但更多的是由教師預(yù)先安排的，由前后左右相鄰的幾位同學(xué)組成，老師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要注意考慮成員之間的搭配，即盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要，具體有以下幾個(gè)職位，小組長負(fù)責(zé)活動(dòng)計(jì)劃、組織、分配協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，操作員負(fù)責(zé)按大家確定的方法、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄員負(fù)責(zé)把探究的信息記錄下來，監(jiān)督員負(fù)責(zé)督促實(shí)驗(yàn)操作有無過失，匯報(bào)員負(fù)責(zé)把探究結(jié)果與大家進(jìn)行交流，衛(wèi)生員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生工作和實(shí)驗(yàn)室桌椅擺放等，這樣既方便靈活，又節(jié)約時(shí)間，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)。

組內(nèi)的角色需要互換，使每個(gè)成員必須明確自己的職責(zé)，又要做好有效合作，從而使小組成員各司其職、各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2 增強(qiáng)小組合作意識(shí)，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生之間的交流是比較少見的。小組合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生之間互幫互助，交流學(xué)習(xí)的過程，也是互助互愛，感情溝通的過程。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們的自我意識(shí)強(qiáng)，喜愛表現(xiàn)自己，但較缺乏與人合作的意識(shí)和能力。在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員可以通過彼此交流，彼此傾聽、協(xié)作和分享，會(huì)讓他們感受到與小組其他成員之間是一種互依互存的關(guān)系，讓群體分享到自己成功的快樂，自我實(shí)現(xiàn)的情感求得到滿足；通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，被幫助者也能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，反省自身的不足，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和了解他人。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我表達(dá)和交流都離不開語言的表述，使學(xué)生敢說、會(huì)說，而且要能大膽完整地說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。

合作小組四位一體，通過有效調(diào)控、積極引導(dǎo)，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組組建，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生各盡其能，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，加上公平合理的評(píng)價(jià)手段，而學(xué)生個(gè)體更應(yīng)該是我們最后所關(guān)注的。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供了平等參與，展示個(gè)性的平臺(tái)。

3 讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論與交流

讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，想自己要想的問題；讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，說自己想說的話。討論前我們要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生緊緊圍繞討論題進(jìn)行思考或操作，為后面的討論作好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備，討論時(shí)要分工，明確設(shè)立組長，并給學(xué)生充分的討論時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生各抒己見，展開熱烈地、有序地討論，并要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，當(dāng)不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)保留自己的見解。學(xué)生通過互相討論，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，討論后要進(jìn)行全班交流，從而使自己的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，自我完善。

4 提供有效的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的主動(dòng)能力很重要，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。由于小組合作學(xué)習(xí)是在非常開放、寬松的氛圍下開展的，在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)組的活動(dòng)情況，對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題要及時(shí)有效地解決。要?jiǎng)?chuàng)建寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢問；還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生善問，如圍繞課題質(zhì)疑、圍繞中心質(zhì)疑、推敲詞句質(zhì)疑、拓展想象質(zhì)疑等。同時(shí)，要打破“問題—— 探究—— 解答 —— 結(jié)論—— 再探究”的開放式教學(xué)模式。

5 多元評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生天天在成長

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括：學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與能力的發(fā)展水平，與學(xué)生一起制訂相應(yīng)的“合作交流表現(xiàn)”評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化和自我評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生得到鼓勵(lì)與精神支持，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性，為今后有效開展合作探究打下良好的基礎(chǔ)。

在倡導(dǎo)“以人為本、全面發(fā)展”為核心理念下，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。現(xiàn)代人應(yīng)該具備合作交流的基本能力，一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。只要我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索和積累，進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜分析。相信，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的作用！

參考文獻(xiàn)

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