初中生作文創作失實失真的原因與對策

陸林華

就筆者的調查來看，在初中生的作文創作中，失實失真的現象是極為普遍的，其主要表現為創作內容的虛假性。作文的失實失真會導致文章的闡述與學生的生活相脫離，使所表達的情感與學生的心理相背離。在作文中，如果虛構虛假的內容占有極大的分量，會使文章的表述與現實生活出現極大的偏差。作文創作本來就是“相由心生”的，是學生心理活動和情感的文字表達，但是，在具體的寫作中，由心而發的作文經常會走了樣。很多教師為了能讓學生寫出辭藻華麗的文章，就讓學生去背誦作文選。這就造成了學生一寫作文，首先想到的就是尋找背到的片段或者翻閱過的作文選，這使學生完全失去了創作的自主性、獨立性和創新性。

一、學生作文創作失實失真的原因

在作文創作中，有些學生學會了“打官腔”，不去寫社會現實，而去寫一些客套話、假話。例如，凡是牽涉到樂于助人的文章時，很多的學生很自然的就會選擇牽著老奶奶過十字路口、給孕婦讓座等事例。這都說明學生的思維固化了，不愿創新，不愿意寫真實的東西，甚至寫不出自己的真情實感和所見所聞。其原因分析如下。

1缺乏觀察體驗，寫作素材匱乏

初中生在作文創作的過程中之所以會出現失真失實的情況，是因為學生在日常生活中缺乏對社會和生活的觀察與感悟，因而缺乏寫作素材。由于初中階段開設的科目較多，學習的難度系數較高，因而學生被牢牢的捆綁在學習上，即使是周末，他們也沒有多少空閑的時間。這些會導致學生沒有足夠的時間和空間去感悟和體驗生活，因而他們的視野自然就比較狹窄，創作的素材自然會十分殘缺。由于初中學生對生活中素材的積累偏少，他們就不得不求助于各類作文選了，這樣就出現了“全班同學都去扶老奶奶過馬路”的情況。

例如，在創作有關“愛國主義”的作文時，由于學生對于身邊那些愛國人士和愛國舉措難以洞察，因此很多學生都缺少貼近身邊的寫作素材，他們大多都是想起了黃繼光、董存瑞，甚至小兵張嘎等人物事跡。但又因為離人物很遙遠，學生不得不選取那些在影視中播放過的或者道聽途說的寫作素材，這就使學生的寫作失實失真。作文創作的過程需要素材的沉淀和提煉，沒有足夠的生活經歷是不會寫出好文章的，沒有足夠的所見所聞是寫不出觸動人心的文字的。如果平時不注意觀察，那么到了寫作的時候也就只能是寫假的東西了。

2千篇一律，作文模板依賴性強

《南方周末》在2010年4月報道過《咱們初中時候作文必殺結尾句》：描寫大掃除時，大家都會這樣結尾：“同學們看著潔凈的教室，擦著額頭上的汗水笑了”。這說明大家在創作中沒有個性差異，文章總是千篇一律。造成這種現象的原因就是學生過度的依賴作文模板。我國現有的教育制度依然是分數優先，因此，教師和家長更多關注的還是學生的成績。而作文在語文考試中占有相當高的分量，因此，只要能提升學生的成績，那么放棄學生原創能力的培養而去背誦作文模板的做法是可以被提倡的，長此以往就使學生走進作文的誤區，使他們認為好作文都是背出來和拼湊出來的。這樣必然會導致學生在作文創作中人云亦云，出現創作失實失真的情況。

3作文評價單一，鼓勵性不足

初中生個性比較強，都希望得到老師和同學的褒獎，在作文的寫作中，他們也是如此，都希望得到老師的贊許和同學的表揚。但是，就目前的作文評價來說，很多老師只是簡單地打個作文等級，或者簡單的寫幾句批語，批語中批評占多數，這些都大大打擊了學生作文創作的積極性。這樣根本達不到鼓勵學生或者引導學生創作的目的。為了迎合老師和同學，很多學生都規規矩矩地完成作文，不敢去嘗試創新，這都導致文章陳舊、失實失真。

二、讓學生寫出真情實感

在初中階段，學生已經擁有了自己的價值判斷標準，對生活有了基本的感知。因此，在作文創作中，教師應該讓學生明白，文字就是他們的思想和品德，是他們的心理和靈魂，切忌“照葫蘆畫瓢”。教師要引導學生在作文創作的過程中彰顯個性，寫出真實的生活和自己，學會讓事實說話，做到實事求是，有感而發。要想讓學生走出作文失真的拐點，需要針對以上的原因采取恰當的對策。

1做到有心觀察，擴大素材積累

學生要寫好作文，首先要有東西可寫，想要有東西可寫，就得對生活仔細觀察。葉圣陶說：“生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”因此，老師應該鼓勵學生多參加社會實踐，培養他們善于觀察的習慣，讓學生多讀書、讀好書，這樣才能擴大學生的創作視野，積累豐厚的寫作素材。

例如，在培養學生的觀察習慣上，教師可以經常性地布置一些觀察任務，可以是對動植物的表述，可以是對人物的描述等，并給予學生及時的評析。對于仙人掌的描述有“扎人的惡魔”、“帶刺的球球”、“綠色的手掌”等，這些都是學生對仙人掌的表述，都可以作為素材來積累。

2增加詞匯積累，夯實寫作基礎

語文學習的路徑是非常寬泛的，生活處處是知識。在日常的作文素材積累中，詞匯是非常重要的，在寫作中沒有充足的詞匯積累就好比是無米之炊。隨著改革開放的進一步發展，人們的生活水平有了極大的提高，物質生活水平也在不斷攀升。對于身處物質文明當中的初中生，老師可以有效利用他們身邊的傳播媒介，如有線電視、網絡、廣播等，幫助他們積累字詞。學生可以通過欣賞電影作品、歌曲、他人創作等形式進行學習，這種學習方式自由、分散，可使自己在日常生活中，在與人的交流中不斷培養識字興趣，不斷豐富字詞積累。積累了一定的詞匯，學生在寫作上就會得心應手，就會寫出自身的感受。

例如，初中生都很喜歡周杰倫的歌曲，那么，在他的歌曲中，學生就可以積累很多的詞匯。如《青花瓷》中就可以學習“冉冉”、“一縷”、“炊煙裊裊”、“飄逸”、“臨摹”、“伏筆”等詞匯。

3尊重學生思路，優化評價方略

要想走出作文創作失實失真的拐點，教師就需要告知學生尊重事實和自己，要做到獨立思考。在評價中，應擴大評價主體，做到教師評價、自我評價和他人評價相結合，并且強調評價的適時性和恰當性。學生在評價過程中可以進行討論，看誰的作文寫得最真實。這樣，學生的積極性將得到提高。同時，每次作文評價完成后，教師要將好的作文打印或者抄寫出來，在學校或班內進行展示，從而提高學生的成就感。

作文創作失實失真的現象是客觀存在的，只要找出病癥的所在并對癥下藥就可以將其解決。但是，由于各種因素的限制，要改變此現狀并不是一朝一夕的事情，這需要教育主管部門、學校、教師、家庭和學生都做出相應的調整，這樣才能確保學生創作的真實，做到有感而發。

作者單位：江蘇省鹽城市初級中學（224000）