新課程背景下學校學習型組織構(gòu)建的思考與實踐

摘 要：探討了新課改環(huán)境下學校學習型組織的含義、構(gòu)建的現(xiàn)實意義、方法及有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；學習型組織；辦學思路

要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”，學校管理工作的重點更應致力于構(gòu)建學習型組織，營造全員學習氛圍，以學習促提高，以學習促發(fā)展。構(gòu)建學習型組織是時代發(fā)展的必要，學校發(fā)展的必需。此次有機會去參加校長提高班培訓，聽了于淑云教授的報告后，如沐春風，豁然開朗，思想的天窗被打開，在此對新課程下學校學習型組織的構(gòu)建淺談一二。

一、學習型組織的含義

學界對學習型組織的普遍定義是：學習型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。

二、學習型組織構(gòu)建的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的學校組織形態(tài)看似嚴密與井然有序，實則僵化刻板、缺乏生機，這樣的組織結(jié)構(gòu)其實已越來越不能適應當代社會的復雜性和變動性，尤其是今天面對新課程的挑戰(zhàn)。如果一所學校在管理上無法迅速地做出反應，隨時調(diào)整自己的應對策略，那么我們以為無論這所學校今天多輝煌，它也必將會走向衰落。面對未來的挑戰(zhàn)，我們必須變革學校傳統(tǒng)的組織形態(tài)，使它成為有較強應變性和極富創(chuàng)造力的組織，即學習型組織。

我們要把學校重塑成一個把學習作為組織的第一要務的組織，一個全體組織成員處在不斷學習中的組織，一個能使人由工作得出生命意義，實現(xiàn)共同愿望和目標的新型組織。唯其如此，教師個人的生命空間才能得以無限拓展，教師才能從一個教學典范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習典范，從而真正去引領(lǐng)學生在主動參與中生長，在獨立探索中起飛，在自主發(fā)展中成熟，而學校才能夠在未來的激烈競爭中保持持久的優(yōu)勢。

三、學習型組織構(gòu)建的方法及有效途徑

1.倡導法情相濟、扁平管理是構(gòu)建學習型組織的前提

我校以“以德立校、法情相濟、學生至上、員工為本”為管理理念，努力營造“以人為本，和諧發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)氛圍，本著“情感留人，事業(yè)養(yǎng)人，待遇留人”的柔性原則，在學校管理上打破僵化的制度性、規(guī)范性管理而變?yōu)榍楦谢⑷宋幕墓芾矸绞剑浞职l(fā)揮學校教育資源的良性作用。

我校實施了以級長為年級負責人的扁平式管理，全校努力營造健康融洽、友愛民主的心理環(huán)境，構(gòu)建和諧寬松的人際關(guān)系。干群、同事、師生之間形成了團結(jié)共進的工作氣氛。學校領(lǐng)導都具有“愛才之心，識才之能”，力求做到“用人之才，唯才是舉”。校長能做到事事以身作則，身體力行，對教職員工“知其心、用其長、排其憂、取其信”，與教師連成一片，形成一體。無論是在管理、思想還是生活上都為教師著想。我校黨政工團親如一家，協(xié)手共建美好家園，學校工會成為溝通教職工、和諧干群關(guān)系的有效組織。

2.確定團體目標是構(gòu)建學習型組織的保障

我校辦學理念是“創(chuàng)造適合孩子全面發(fā)展的教育”，就是通過學校教育使每個孩子都得到不同的發(fā)展，為孩子的生命奠基，有一定的前瞻性與群眾性。我們還通過各種學習、研討、宣傳，鼓勵教師盡可能地把校長提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識體會。以行動研究的方法，引導教師將學校的辦學理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學等工作實踐中，在實踐的基礎(chǔ)上，教師對學校辦學理念提出修改意見，并轉(zhuǎn)化成為行動計劃，在創(chuàng)造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長、發(fā)展。辦學理念作為團體目標確認后，我校根據(jù)實際情況，制訂近期、中期、遠期辦學目標，如五年發(fā)展規(guī)劃、年度計劃、學期計劃、月主題、周工作，使全校教職工責任清楚，目標明確。團體目標確定后，我校教職工又緊緊圍繞這個目標共同營造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍，在各自的工作崗位上創(chuàng)造業(yè)績。

3.開展校本培訓是構(gòu)建學習型組織的有效途徑

我校校本培訓以實施“名師工程”為契機，主要通過“請—上—評—研—寫—推”六個環(huán)節(jié)開展“自培工程”。我們還啟動了以課題研究為抓手的校本研究，讓教師在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，促使教師向?qū)I(yè)化邁進。目前，我校共申請了11個科研課題，其中國家級課題3個，省級課題1個，市級課題1個，區(qū)級課題6個，以課題研究為載體，加速教師的專業(yè)化成長。

我校還通過開展各種專題講座來進行校本培訓。各部門從教師從業(yè)之道、教師為師之本、教育即服務、教育是愛心事業(yè)等方面進行了一系列的講座。重溫了德高為師的理念，倡導“教育即服務”行業(yè)觀，規(guī)范教師言行，將師德修養(yǎng)作為評價與考核的重要指標，從而促使教師在心底激發(fā)出一種崇高的師愛，視每個孩子為一個跳躍的生命，春風化雨，讓學生在德育的春天里健康成長。

教師的發(fā)展帶來了學校的發(fā)展，過去一年，我校師生參加各級各類競賽獲獎525人次。去年8月份，我校兩名同學被中國戲曲學院附屬中等專業(yè)學校（簡稱國戲附中）錄取，走上京劇專業(yè)成長之路。家長給學校寫感謝信、送錦旗，中國教育電視臺、南方電視臺、南方都市報等媒體多次報道學校辦學業(yè)績，學校正朝著“同類典范、深圳一流”的辦學目標而努力奮斗。實踐正在不斷證明，我校構(gòu)建學習型組織，促進師生“雙贏”的辦學思路是可行的。

參考文獻：

[1]蔣曉聞.重塑教師文化.助力學校發(fā)展[J].當代教育論壇：管理研究，2011（07）.

[2]蔡祖英.小學課堂教學交往研究[D].陜西師范大學，2007.

作者簡介：黃錦堂，男，出生于1966年6月，學歷：本科，就職單位：深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道第二小學，研究方向：小學教育管理。

編輯 韓 曉