現(xiàn)代學徒制背景下城市廣場景觀設計CAD繪制教學實踐

[摘 要] 立足時代背景，基于現(xiàn)代學徒制的引領，積極構建項目化課程技能菜單教學是高職院校課堂教學改革的發(fā)展之道，也是高職學生提升專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的最重要方式。圍繞城市廣場景觀設計課程CAD繪制教學中存在的問題，對其進行創(chuàng)新性的項目化課程技能菜單教學設置，并實踐于課程教學之中，旨在提升城市廣場景觀設計課程教學質量，推進高職及“專接本”的項目化課程改革和專業(yè)發(fā)展。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；城市廣場景觀設計；CAD；技能菜單

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0048-02

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，政府部門高度重視職業(yè)教育的內涵建設，將高職院校人才培養(yǎng)的質量作為院校內涵建設及辦學成果的重要指標。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以質量為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出學校辦學特色”。在我國各大高職院校中能實現(xiàn)“以質量為核心”的寥寥無幾，如何實現(xiàn)改革發(fā)展目標成為如今面臨的重要難題。鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)教學團隊緊跟時代發(fā)展，基于現(xiàn)代學徒制的引領，結合多年課程實踐，探究適合我校的項目化課程技能菜單教學模式，尤其在城市廣場景觀設計項目化課程及其專項技能菜單教學中鮮有成效。

一、城市廣場景觀設計CAD教學存在的問題

CAD繪制技能是城市廣場景觀設計課程必備的技能菜單，是高職及“專接本”專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)核心技能之一。通過課程一線教學實踐，當前城市廣場景觀設計課程CAD繪制教學存在以下問題：（1）CAD繪制的教學過程缺乏時代性。多為沿用傳統(tǒng)的繪圖實踐經歷教育模式，以知識的遷移或調整為主，學生的掌握程度取決于教師自身對CAD軟件的認識及操作水平，缺乏專業(yè)的針對性及行業(yè)的時代性。（2）CAD繪制教學內容陳舊。當前城市廣場景觀設計課程CAD繪制教學內容沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特點，授課內容較為單一、過時，繪圖的審美性不高，忽略了CAD基礎的強化和技術的創(chuàng)新。（3）CAD繪制教學缺乏實踐。城市廣場景觀設計課程教學中，多為“紙上談兵”，只限于圖紙的表現(xiàn)，遠離工程施工實踐的檢驗，學生之間缺少實踐交流的過程，逐步喪失學習的積極性。（4）學生的思維欠缺創(chuàng)新。教學過程中多以權威式或填鴨式的教學模式為主，多為慣性思維，致使學生在學習過程中缺乏創(chuàng)新意識。

二、CAD繪制技能菜單的教學設置

城市廣場景觀設計課程是一門專業(yè)性較強的課程，其要求學生專業(yè)知識廣、軟件操作技能強，而CAD繪制技能菜單教學則是該課程最為基礎的教學環(huán)節(jié)，是城市廣場景觀設計效果圖制作、3D動畫漫游、項目設計文本及展板制作等教學環(huán)節(jié)的先導，也是城市廣場景觀設計方案成敗的關鍵。為此，城市廣場景觀設計項目化課程CAD繪制技能菜單教學的設置，要立足區(qū)域經濟，依托校企合作，基于現(xiàn)代學徒制，以本土化園林景觀設計公司的實際廣場景觀設計項目為教學案例，以項目為主線，以學生為主體，讓學生在“雙工作室”（即校內工作室和校外工作室）教學環(huán)境中，在“雙師父”（即校內教師和企業(yè)導師）的教學指導下，進行課程教學環(huán)節(jié)學習和工作崗位設計任務實踐，完成“徒弟”向“員工”的身份轉換，實現(xiàn)城市廣場景觀設計課程CAD繪制技能菜單教學與工作內容的“零距離對接”，凸顯職業(yè)特質（如下圖所示）。面向園林景觀設計公司中的CAD繪制工作過程和崗位技能，城市廣場景觀設計項目化課程CAD繪制技能菜單可細分為：廣場實地測量、廣場測量圖CAD處理、廣場功能分區(qū)、廣場邊界CAD繪制、廣場地形CAD繪制、廣場道路CAD繪制、廣場鋪裝CAD繪制、廣場水體CAD繪制、廣場雕塑小品CAD繪制、廣場總平面圖繪制、廣場施工放線繪制、廣場植物配置CAD繪制、廣場公共設施CAD繪制、廣場施工圖說明、廣場施工圖交流等。

三、CAD繪制技能菜單的教學實施

（一）城市廣場景觀設計項目實地測量

在城市廣場景觀設計項目化課程CAD繪制技能菜單教學過程中，立足專業(yè)特質及課程特性，基于企業(yè)中實際設計項目，“雙師父”（即校內教師+企業(yè)導師）共同開發(fā)本土化項目并進行課程教學，如鹽城市大銅馬廣場景觀設計、鹽城市南金鷹購物廣場景觀設計、鹽城市中南城商業(yè)廣場景觀設計等項目，現(xiàn)場講解場地測量步驟及方法，讓學生深入場地，進行詳細測量和實地考察，掌握現(xiàn)狀尺寸及場地資源，完成城市廣場景觀設計項目CAD設計范圍圖、原始測量圖的繪制，增強對現(xiàn)狀的了解和尺度的把握，提升對項目場地直觀的感受，為本課程教學項目的CAD繪制學習打下堅實的基礎。

（二）城市廣場景觀設計項目CAD繪制專業(yè)技能學習

在學生完成實地測量任務后，“雙師父”（即校內教師+企業(yè)導師）依據(jù)園林景觀設計公司中施工圖設計的專業(yè)標準和CAD繪制操作流程，詳細分解城市廣場景觀設計CAD繪制專業(yè)技能菜單，在操作演示的基礎上講解課程項目的實踐技能點，強化CAD軟件在城市廣場景觀設計項目中的應用，加強對城市廣場景觀設計項目CAD繪制各環(huán)節(jié)的繪制流程及注意點的學習，有效組織“徒弟”完成城市廣場景觀設計項目CAD圖紙的全套繪制并出圖，含城市廣場景觀設計的平面圖、施工放線圖、植物配置圖、公共設施分布圖、燈光設計圖、給排水圖、施工圖說明、圖紙目錄等。在CAD繪制教學過程中，合理運用Workshop模式，有效促使“徒弟”們形成團結合作的精神，充分發(fā)揮自己的特長技能，互相幫助、交流。同時，企業(yè)導師和學校教師要互相溝通、學習，取長補短，共同研討本課程中不同的CAD繪制教學環(huán)節(jié)內容及標準。

（三）城市廣場景觀設計項目CAD繪制施工圖紙交流

在城市廣場景觀設計項目化課程各個教學任務CAD繪制完成后，由“雙師父”（即校內教師+企業(yè)導師）共同組織學生進行項目任務交流，展示繪制成果。“徒弟”根據(jù)自己的繪制圖紙講解自己的設計想法，交流自己在本CAD繪制環(huán)節(jié)中所掌握的知識點，同時也與全班學生及導師分享學習心得，給自己合理的評價。而企業(yè)導師和學校教師結合學生的CAD圖紙及交流內容，綜合評價CAD圖紙的合理性、規(guī)范性、完整性，在充分肯定學生學習成效的基礎上，指出存在的不足，并提出可行性的改善方法。

（四）城市廣場景觀設計項目CAD繪制技能考核

在城市廣場景觀設計項目化課程CAD繪制技能菜單教學中，檢查和指導學生的學習是整個教學過程中的重點工作，必須將學生的自我評價與“雙師父”的綜合評價相結合，這樣不僅可以客觀地發(fā)現(xiàn)學生的真實水平，而且可以使學生的學習效率大大提高。城市廣場景觀設計項目化課程CAD繪制技能菜單教學可以依據(jù)工作過程、職業(yè)素養(yǎng)、崗位要求劃分為多個教學任務環(huán)節(jié)，每個考核環(huán)節(jié)都必須由企業(yè)導師和學校教師共同擔任，并對每一個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)提出相應的考核評價。同時，引入園林景觀設計公司CAD施工圖的設計標準，由企業(yè)導師和學校教師共同制訂CAD繪制技能菜單教學標準，讓CAD繪制技能菜單教學圍繞真實的工作情景、設計任務和工藝流程等實施課堂教學，以促使學校、企業(yè)、學生三方緊密結合，從而有效地提升學生的課程實踐認知和設計表現(xiàn)能力。

四、結語

高職院校及“專接本”的設計類專業(yè)課程教學必須基于現(xiàn)代學徒制的引領，積極構建項目化課程技能菜單教學，將企業(yè)的真實設計項目引入學校項目化課程教學中，讓“徒弟”在“雙師父”的帶領下，將自己所學知識實踐于設計項目中，在實踐表現(xiàn)中提升自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，不僅能體現(xiàn)以學生為中心的地位，促進學生的綜合發(fā)展，而且能實現(xiàn)“以質量為核心”的培養(yǎng)目標，促使學校的課程教學取得較好的效果。

參考文獻：

[1]葛慶，周楠.面向設計類專業(yè)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)研究[J].設計，2017（1）：72-73.

[2]方美清.“技能菜單”模式下高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)（景觀方向）Photoshop課程改革與實踐[J].美術教育研究，2016（11）：83-85.

[3]吳旗.高職教育項目化課程教學設計與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015（35）：41-45.

[4]方松林.項目實踐教學在城市景觀設計課程中的運用[J].藝術教育，2018（2）：136-137.