基于做中學的《雙三管多諧振蕩器》課例探究

楊萃

摘 要 現代職業教育，如何能讓學生學得更主動、教學更有效，是從事職業教育專業課教師不斷在實踐中探索的問題。本文以電子專業《雙三管多諧振蕩器》一課為例，以新課改為指導、以應用為主線、采用“做中學”的教學模式，以重點培養學生能力為主，著力突出電子技術的實用性。

關鍵詞 多諧振蕩器 信息化 任務 教學情境

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Based on Learning in Doing "Double Three Tube Multivibrator" Lesson

YANG Cui

（Jilin Financial School， Jilin，jilin 132013）

Abstract The modern vocational education， how can let students learn more active， more effective teaching is engaged in the specialized courses in vocational education teachers to explore problems in practice. Based on the electronic professional "double three tube multivibrator" lesson， for example， with new lesson to guide， to apply for the main line， the implementation of "learning by doing" teaching mode， pay attention to training students' engineering application and ability to solve practical problems， and strive to highlight the practicability of electronic technology.

Key words multivibrator； information； task； teaching situation

1 深入研究教材，擬定最佳實施方案

教師課前準確把握教材在整個專業建設體系中位置及所授知識在本課程及實際應用中的地位與作用十分重要。本課選自陳振源老師主編，高等教育出版社出版《電子技術基礎》一書，該課程為中等職業學校電類相關專業基礎課程。

課前做到深入研究教材，準確把握《雙三管多諧振蕩器》一課在教材中的作用。打破了以往先理論再實踐的傳統教學模式，將課程內容設計為一個趣味性強、成功率高的彩燈閃爍電路制作的實訓項目。將教學內容進行“三化”處理，即：重要知識口訣化；難點概念立體化；實訓方式崗位化。

2 了解學生現狀，制定最優教學策略

2.1 學情分析

筆者所教授班級為我校2012級電子技術應用班學生，其就業方向主要為電子廠一線的操作人員。

學習基礎：經過前期課程的學習，學生具備分析簡單電路的能力。大部分學生已經掌握了基礎元件的識別與檢測方法。能夠較熟練地進行電路組裝與調試工作。

心理特點：中職學生正處于思維的活躍期，好奇心強，對枯燥的理論講解不感興趣，喜歡動手實踐。團結協作意識強，為小組合作學習提供良好的心理基礎。

2.2 方法選擇

根據所教學生特點，創設針對學生已有知識與經驗的教學情境，增強教學的趣味性與啟發性，使學生親歷自主、合作、探究的過程。采用以實訓為主線，教師為主導，學生為主體進行梯度教學，綜合采用任務驅動法，圍繞“彩燈閃爍電路的制作”這一任務展開，采用啟發引導、設疑提問、競賽激勵等多種形式。配合多媒體演示法以及點撥法、演示法、變式訓練法等輔助的教學手段，力求營造開放的學習環境和氛圍，以充分調動學生學習的主動性和積極性，綜合鍛煉學生的知識能力、專業能力以及與他人協作的社會能力等幾個方面，為其職業發展奠定良好基礎。

3 在教中實現溝通，在學中拓展能力

3.1 點燃學生“興趣點”

聯系生活實際，運用生動直觀的FLASH動畫演示，激發學生學習的興趣。在優美的音樂聲中讓學生欣賞：會眨眼的小熊貓、輪流閃爍的裝飾燈、會變光變音的救護車三幅形象、生動、逼真的FLASH動畫，從中引導學生關注這些實例燈光和聲音變化，引出振蕩的概念和說明振蕩電路在實際生活中的應用。電路實物功能演示：讓全體同學知道多諧振蕩器的作用并引出本次課題——彩燈閃爍電路的制作。

3.2 合理設計學習過程

主要分四步進行：

第一步：一起來查找

教師指導學生觀察電路原理圖指出：

（1）對照實物圖，識別元器件。（多媒體演示）

（2）對照原理圖，分析電路原理并理清電路連接關系。

教師展示自編口訣幫學生快速掌握雙三管多諧振蕩器電路的接法。

第二步：集體小作戰

教師拋出問題引導學生分析電路工作原理。學生圍繞問題，通過查找教科書相關內容、閱讀課前搜集資料以及利用聯網的計算機操作平臺進行自主學習，探究雙三管多諧振蕩電路原理，下一步學生進行交流討論，理清電路關系，及各元件在電路中所起的作用，教師認真聽取學生意見，進行歸納梳理。最后共同勾畫實物配線圖，為電路合理布局奠定基礎。這樣通過學生自主探究，合作討論，歸納梳理的過程來突破難點。

第三步：共同向前沖

電路板制作的實戰環節。指導學生從套件中找出相應元器件，使用萬用表進行識別檢測。并通過攝像頭演示法，強調引線成型、插裝以及焊點的注意事項，引導學生進行正確插裝和焊接；在實際操作中激活學生對舊知識的理解和深化，在此過程中，滲透對儀器儀表的操作規范。

教師走到學生中間，進行巡視，提醒學生在電路布局時進行綜合考慮，并明確元器件焊接注意事項；遇到個性問題，及時引導學生自行解決問題，以達到學生對知識自主建構的目的，真正起咨詢者、指導者的作用。

焊接環節完畢后，根據實訓任務書的要求，學生進行電路調試與故障排除。對于沒有實現電路功能的電路板，教師幫助學生分析故障原因，強化產品的質量意識。

第四步：超級大樂透

（1）對所學知識進行鞏固。

運用信息化手段，利用protues軟件進行電路仿真，鞏固理論知識，改變電路參數觀察電路現象。

（2）對電路進行變式拓展。

課前教師分析該實訓電路，在不改變電路原理的基礎之上多增加了一組元件，設計制作出一個“愛心閃爍電路”課上進行展示，鼓勵學生，積極思考，增強創新意識的培養。

（3）產品評價與總結。

項目完成以后，主要從元器件的插裝、焊接技術、布局的合理性以及電路效果等方面進行考評。教師指出作品需要改進的地方，同時每小組各自評選出認為比較有代表性的作品，師生再共同評選出全班優秀作品。通過建立獎評機制，不僅調動學生積極的工作態度，幫助學生在評價中建立自信，這種通過考評標準來評價產品質量的考核機制，不僅使學生在評價過程中找到自己的不足，更要養成按章辦事的職業素養。 最后教師結合板書，總結本課重難點。

我們職校的學生并不笨，只要我們能因勢利導，激發學生學習的積極性，他們也能發揮自己的實力。其次，要充分利用校內資源，我校的技能教室，可以讓每一堂理論課都有實踐內容，這也是我這堂課最滿意的地方，整堂課將理論與實踐有機結合，降低抽象知識的學習難度，提高學生的學習興趣，并探索具有“做中學、做中教”職業教育特色的新型教學方法，突出實踐技能的培養。

參考文獻

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