陽光體育運動背景下構建我校公共體育“課內外一體化”整體課程體系的新探索

摘 要 在陽光體育運動全面實施的背景下，本文對我校的學校體育工作現狀進行分析研究，構建我校“課內外一體化”整體課程新體系，培養大學生良好的體育鍛煉習慣和終身體育意識，也是我校體育工作改革發展的新方向。

關鍵詞 陽光體育運動 學校體育 課內外一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Under the Background of Sunshine Sports Construction of

Our Public Sports Lesson "Integration" Inside and Outside

the Overall Curriculum System of the New Exploration

YANG Lianbo

（Northeast Dianli University， Jilin， Jilin 1320120）

Abstract Under the background of sunshine sports full implementation， this paper analyze the present situation of our school's sports work study， to build our school "class inside and outside integration" whole new curriculum system， cultivating college students' good habits of physical exercise and lifelong sports consciousness， also is the new direction of the reform and development of sports work in our school.

Key words sunshine sports； school sports； integration of inside and outside class

0 前言

全面推動陽光體育運動在全國的深入實施的背景下，對當前我校公共體育課程改革的理論及我校體育課程教學現狀進行了分析，依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》及現代高校課程改革新理論，同時，借鑒國內著名高校體育課程改革成功經驗，結合我校體育工作具體特點，對我校體育工作進行改革， 通過“課內外一體化”整體課程目標體系，可以對每個大學生提出了兩個要求，一個是基本目標的最低要求，另一個是發展目標的提高要求，是一個完整系統的目標體系。進一步闡明了我校體育課程的具體任務，對我校體育工作起到導向和激勵作用。為在我校開展好陽光體育運動奠定基礎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以東北電力大學公共體育教學課程體系、東北電力大學課外訓練體系、東北電力大學體育協會等為研究對象。

1.2 研究方法

本文運用主要運用訪談法、文獻法與調查法。文獻資料法為尋求研究的理論依據，通過訪談、調查法對我校學校現狀進行分析研究。

2 結果與分析

2.1 東北電力大學“課內外一體化”可行性的研究

2.1.1 師資情況

通過對我校師生對構建體育課內外一體化教學的調查分析，我校從事公共體育教學的師資情況，專業項目較為全面，共有32名專職體育教師，涉及球類、健美操、武術、跆拳道、龍舟等15個項目。

2.1.2 體育設施場地

我校現有運動場地，器材情況，標準室外足球場3塊、標準室外籃球場25個、室外手球場地1塊、室外排球場地10塊、室外田徑場地3塊；室外網球場地5塊；室內場地：龍舟館1個、室內羽毛球場地15塊、網球場地5塊、籃球場3塊、排球場地1塊等。

2.1.3 體育協會

我校有比較項目全面的體育協會，籃、排、足、乒乓球協會、滑輪、游泳、武術、跆拳道、體育舞蹈、健美操協會，他們組織了豐富多彩的各種業余體育活動，豐富了學生的業余生活，養成了體育鍛煉的好習慣。

我校師資專項項目多樣全面、場地設施基本能滿足學生業余體育活動，體育協會為業余體育活動提供了保證，因此，為進一步做好我校陽光體育工作，改進完善“課內外一體化”體系奠定基礎。

2.2 我校體育課“課內外一體化”整體課程教學內容體系

2.2.1 課內體育課程教學內容體系

（1）課內體育課程教學內容體系發展目標。課內體育課程教學內容體系發展目標是圍繞五個領域目標：運動參與目標、運動技能目標： 身體健康目標： 心理健康目標、 社會適應目標來進行。（2）確定體育課程內容的主要原則。課內體育課程教學內容體系要做到健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性和可接受性相結合、民族性與世界性相結合。課程內容設計要以人本主義課程論為依據。就是以大學生為中心來設計課程， 要兼顧社會需求、課程和學生個體三個方面， 定位于大學生自身發展之上。這也是當今世界課程理論發展的新趨勢。（3）確定課內體育課程內容體系。項目的設定要以體育發展目標為依據，以發展原則為準則，根據我校實際的自然環境、學校的場地設施以及體育教師專項的實際情況，設置體育教學項目及內容。大球系列：足、籃、排、手球；小球系列：乒、羽、網球；舞蹈系列：體育舞蹈、健美操；民族傳統系列：武術、龍舟、珍珠球；傳統項目：滑冰、跆拳道；體質健康系列、體育理論系列。

2.2.2課外體育輔助體系

（1）課外體育管理系統。指導監督系統，由體育教研室、選修課教師、校團委、院團總支組成， 發揮體育技能指導作用，和監督管理作用；自我指導管理系統：由校學生會體育部、 學生單項運動協會、 學生裁判員來實現學生自我指導管理作用；參與系統，是由系學生會干部、 班級學生干部、 學生發揮學生積極參與的主體作用。（2）課外體育活動系統。競賽系統：建立全校的三級比賽系統，學校以學院為單位的各項目的一級比賽，各學院以專業為單位的二級比賽，各專業系部的以班級為單位的三級比賽；三級比賽系統來開展課外體育競賽，培養學生提體育參與意識。協會活動：共同興趣、愛好的同學組成體育運動協會，目的是很好地傳播、指導學生體育單項運動。（3）課外體育訓練二級體系。一級課外體育訓練體系是由學校組織的以學校高水平運動員為基礎的校級高水平運動訓練隊，目的是完成學校對外的比賽任務。二級課外體育訓練體系是由各學院自發組織，有學生自主管理的學院訓練隊，目的是代表學院完成學校組織的各項比賽。

2.3 我校體育課“課內外一體化”整體課程設置和結構體系

以公共體育教學為核心，以課外體育訓練體系、體育運動協會、三級體育競賽體系，為輔助的“課內外一體化”整體課程設置和結構體系。

公共體育教學，根據我校的實際體育場地、設施以及學生對體育項目的需求情況，開設體育教學項目，學生在根據自己興趣愛好來選擇體育教學項目。

輔助的課外體育活動，根據自身的條件和自身體育興趣自主參與一個或兩個體育運動協會，參與體育活動。根據自身的體育運動能力積極參與不同級別的體育競賽活動。

2.4 我校體育課“課內外一體化”整體課程評價體系

我校體育課“課內外一體化”整體課程評價體系，包括課內評價體系與課外評價體系。（1）課內體育教學評價體系。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。（2）課外體育活動評價體系。學生參與體育協會的體育活動情況，參與三級比賽的任何級別比賽情況評價。

參考文獻

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