藝術高職院校人文素質教育研究

賴超

【摘要】 針對藝術高職院校人文素質教育存在的問題，從哲學的角度，分析了藝術高職院校人文素質缺失的原因。同時，通過借鑒國外高校人文素質教育的經驗，提出了應對藝術高職院校人文素質教育薄弱的方法。

【關鍵詞】 藝術高職；人文素質；教育；培養；校園文化

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

2010年10月，藥家鑫故意殺人案件的發生，引起了社會、高校和家庭對藝術專業類大學生人文素質教育缺失的關注。本案實際上反映了當前藝術專業類大學存在人文素質教育缺失的問題。從社會影響的角度看，此類案件的發生給社會、藝術高等院校和家庭造成了無法挽回的損失。另外，雖然本案只是藝術高等院校教育失敗的個案，但是它從一定程度上給藝術高等院校的人文素質教育敲響了警鐘，值得教育者們深入地思考。這里，我們主要談談有關藝術高職院校的人文素質教育問題。

一、藝術高職學生人文素質教育存在的問題

當前，藝術高職學生普遍比較關注專業課程學習，對人文素質課程不重視。主要表現在以下幾個方面：

第一，多數學生對人文知識不感興趣，只專注于專業課程的學習。藝術專業學生本來在入學前文化課基礎就相對比較差，成績比較低。進入大學學習后，一些學生對文化課更加不重視。從對待文化課程的態度來看，一些學生認為這些課程學了沒有用處，因而考試不及格也無所謂，反正有補考。于是，他們就產生了諸如曠課，在課堂上睡覺、玩手機的現象。

第二，大多數學生法律意識淡薄，缺乏法律信仰。一些大學生在日常生活中就沒有自覺地遵守法律規定。例如，他們鄙視他人、出口傷人；以自我的利益為中心，對他人的權益漠不關心；在上網時隨意攻擊別人；在遇到自己的權益受到侵害時，不懂得如何保護，采取了妥協退讓的態度；還有的故意傷害他人生命，無視法律的存在。比如文章開頭提到的案例，藥家鑫的行為說明他在意識到自己的行為可能引起嚴重的法律后果時，扭曲了法律意識，缺乏對法律的尊重，為了逃避法律責任而動刀殺人。[1]

第三，一些學生心理和人格存在問題。一些家長過分寵愛孩子，或者對他們期望過高、進行嚴格的管教，而學校沒有及時地進行心理輔導，這些因素都有可能造成學生的心理和人格的不健全。還有一些學生在學校期間無法適應大學生活，基本的自立自理能力都沒有，缺乏社會責任感。他們在遇到突發事件時，無法控制自己的情緒，從而導致了危險的結果。

第四，一些學生缺乏人文素質的教育和修養。在學校期間，學生只對專業課學習感興趣，認為一些人文素質的課程學習無關緊要。有些學生出口臟話連篇，更有甚者動手打人、破壞校園公共財物等，這些都從某種程度上反映了學生缺少人文素質的教育，基本的道德修養也有所欠缺。

二、藝術高職院校人文素質缺失的原因

內因是事物發展的主要原因，外部環境是外因。外因通過內因使事物發展變化。從哲學的角度出發，我們可以分析藝術高職院校人文素質缺失的原因。

第一，多數學生文化課分數比較低。從以往的錄取情況看，有些新生的文化課分數還不到200分。同時，高職院校的生源又比較靠后，本科錄取完了才開始。這樣，進入高職院校學習的學生文化程度參差不齊，自身的素質又比較差，導致了學生的文化底蘊和綜合素質較為薄弱。

第二，受到社會功利主義的價值取向的影響。在當前社會經濟、政治、文化日趨多元化的背景下，社會競爭日益激烈，社會壓力不斷加大，使一些大學生的觀念傾向于功利化?，F在社會上藝術從業人員的收入較高，社會關注的程度也高，這些都使得一些大學生認為藝術專業很容易取得成功。有些大學生并不是真正的熱愛藝術，比如素描專業的學生學畫畫，一開始還有耐心，時間長了就失去了興趣，到后來還是在老師的監督下才完成的作業。有些學生學習沒有主動性和自覺性，創作也都缺乏自主創新的能力，只是一味的模仿。對待本身專業的態度尚且如此，更何況是人文素質方面的文化知識。

第三，藝術高職院校人才培養方案不完善。有些藝術高職院校剛升格不久，辦學時間不長，有些院校的工作重點不是在培養大學精神和人文環境，而是重在提高辦學規模、提升硬件等方面。比如在一些課程的設置和安排上，主要是想與市場接軌。在培養目標方面，過分關注就業率，專業課程方面花費了大量時間和精力，但是卻忽視了學生的人文素質方面的培養。有些學生由于受到電視、廣播、報紙等媒體的影響，以及網絡的廣泛宣傳，看到有些人一夜成名，于是就產生了浮躁和虛榮的心理。[2]

三、國外高校人文素質教育現狀

在國外，一些國家的高等學校把人文素質教育放在首要的地位。比如，美國、日本、德國等國家高校認為，人文素質教育是優先于專業教育的，應當把人文素質教育置于優先的地位甚至核心地位，而不是處于從屬或者輔助的地位。他們對人文素質教育地位的重視除了內容外，還體現在完整的課程體系和授課計劃中。有的甚至上升到國家意志的高度，用法律的形式來鞏固人文素質教育的地位。[3]有些國外高校人文素質教育的目標是體現在政策和法律中的。例如，美國的一些高等院校，他們的人文素質教育的培養目標是根據國家教育部制定的內容來實施的。在日本，《學校教育法》明確規定人文素質教育培養目標上升為國家意志。此外，國外高校人文素質教育的培養目標具有清晰的方向，同時具有可操作性，可以進一步的分解和細化。[3]還有，國外高校人文素質注重的教育內容也有所不同。例如，在美國，他們強調的是學生的熱愛祖國、誠實信用、修養等方面的國民精神，因而在教育方面，形成全面的內容，主要是履行國家義務，培養公民責任意識，包括熱愛國家、法治觀念、價值觀念等。在英國，他們重點培養學生的社會意識和公民意識，強調對社會的奉獻，包括品德、禮儀等內容，注重優良道德素質，確立正確的人生態度、價值觀和信念。[4]

四、應對藝術高職院校人文素質教育薄弱的方法

通過借鑒國外高校的做法和經驗，筆者認為，國內一些藝術高職院校的人文素質教育的建設，可以通過以下幾個途徑進行：endprint

首先，要改變學校和教師的教育觀念。學院和教師在面對人文教育缺失存在的一些問題時，不能從表面出發，忽略了人文知識和人文素養培養的傾向。對此，國外高校人文素質教育的經驗可以借鑒。從國外高校教育的方式看，人文素質教育能夠讓學生具有豐富的文化知識、道德素質，形成正確的人生觀念、價值觀念和思考方法，提高分析問題、解決問題的能力，培養創新觀念，提高創新能力，加強人際交往，注重團隊合作。

其次，提高專業教師的自身素養。當前，藝術類職業學院在人文素質教育面臨著挑戰，主要是專業教師隊伍的人文素質相對欠缺。有些教師專業教學非常敬業，認真備課，但是受到傳統的教育模式的影響，不具備人文素質方面的教育觀念和精神。部分專業課教師教導學生要追求完美，這觀念本身就存在問題。試想一下，世界上怎么可能有十全十美的事情！綜上，藝術類職業學院要建設高水平的專業教師隊伍，不能僅僅是引進專業人才，更要注重教師自身的人文素質；不能僅僅依靠培訓進修的方式，還得在思想方面宣傳和指引專業教師加強人文方面的知識，從而提高自身的人文素養。

再次，教師要改進教學內容。在教學內容方面，要抓緊人文素質方面的社會實踐，針對有關大學生技能應用的學科，比如《法律基礎》、《計算機基礎課程》等，把實踐與教學有機結合。此外，課程的設置只有實現資源的合理配置，才能更好地發揮其在提高學生人文素質方面的主導作用。

最后，學院要加強對校園文化的建設。人文環境的影響對培養人文素質有一定的指引作用。高校在建設校園文化時，應緊密結合人文素質教育的內容，這在一定程度上可以起到輔助教學的作用。作為藝術類職業學院，在校園人文環境方面，要創造性地營建良好的、寬松的、和諧的校園氛圍，要組織學生積極參與到建設人文環境的實踐中，這也是提高了他們的氣質、鍛煉了他們的能力等的好機會。例如，學院可以開展一些文藝沙龍、讀書征文活動、素質教育講座等活動，同時音樂、舞蹈、美術、社文等專業的師生也可以開展相關的實踐活動，這樣可以讓師生在活動當中，潛移默化地認識到人文素質教育的重要性。[1]

五、結語

總之，藝術類職業學院學生的人文素質教育問題是隨著社會不斷深化發展的。想要在大學階段全面解決學生缺失的人文素質，是無法實現的。但是，我們可以通過改進人文素質教育的方法來提高學生的人文素質。為此，藝術類職業學院要從思想高度出發，培養綜合素質良好、思維方式創新、具備道德修養和法律素質的多方面的藝術人才。

參考文獻：

[1]徐鳳琴.高等藝術院校人文素質教育問題反思[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012（5）.

[2]胡偉立.高職藝術院校人文素質教育的現狀及對策思考[J].學理論，2012（15）.

[3]劉曉音.中外高校人文素質教育對比研究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（6）.

[4]段平.國外高校思想政治教育的經驗與借鑒[J].湖南冶金職業技術學院學報，2009（3）.endprint