南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教帶隊工作的實踐與探索

吳娟

摘 要 南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教帶隊教師除了負責與高校與實習地區(qū)聯(lián)系安排大學生至實習單位外，在實際工作中，更多的是承擔著實習支教大學生生活、工作的指導任務，以及實習支教大學生的思想政治工作和調(diào)節(jié)情緒的任務。因此帶隊教師在實習支教的工作中還要注意學生的安全問題。筆者在南疆少數(shù)民族地區(qū)的墨玉縣實習支教帶隊經(jīng)歷的基礎(chǔ)上探析實習支教帶隊過程中的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞 實習支教 帶隊 實踐 探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Internship Teaching Practice and Exploration Work in

Minority Areas in Southern Xinjiang

WU Juan

（Changji University， Changji， Xinjiang 831100）

Abstract Southern minority areas internship led teachers to support education in addition to college students to arrange internships responsible for contact with the university and internship units outside the region， in practice， more practice teaching college students bear life， guiding mission work and teaching college internship the ideological and political work and the task of regulating emotions. Therefore， teachers should pay attention to lead the safety of students in internship teaching work. Based on teaching internship led process problems and countermeasures， the author analyzed ethnic minority areas in southern Moyu teaching internship experience.

Key words internship； led； practice； exploration

1 南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教帶隊工作中的常見問題

1.1 指導實習支教工作

在我區(qū)，南北疆的環(huán)境和人口、民族存在很大差異，對于赴南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教的大學生來說，在實習前心理波動更大，普遍存在因缺乏心理準備而造成的恐慌心理、不安全感和無歸屬感。大學生在實習支教之前擔心不被理解和認同，擔心不能適應新的學習工作環(huán)境，擔心生活習慣不能被很好地尊重，同時也擔心自己不能完成工作任務和實習目標。部分大學生出于對實習的好奇和過度想象，往往會感到困惑和迷茫。在實習單位由于現(xiàn)實遠非想象那樣純真和完美，有的大學生對所處的工作環(huán)境不喜歡，認為不適合自己的性格、能力和習慣，工作環(huán)境不盡如人意；有的認為自己無法在一線崗位、基層崗位工作。

在實習支教中，大學生常常對帶隊老師抱有很大的期望，即便在實習支教前高校安排了動員大會或者培訓等活動，但大學生在現(xiàn)實工作面前依舊無法獨立解決。在實際工作中主要反映的問題有：語言無法溝通，與實習單位領(lǐng)導、同事、學生無法交流，彼此交流存在語言障礙，造成工作上的障礙；實習單位教學硬件設(shè)施、設(shè)備無法滿足自己教學的需求；學校、課本上的理論知識不能應用到實習支教工作中，不能獨立備課，寫教案；周課時量的大，教學任務重，壓力大，在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的周課時量為15～20節(jié)課，有部分男生一周課時量在30節(jié)以上；所授課程與自己專業(yè)不對口，不能有效達到實習支教的效果；實習單位指導教師分配工作沒有落實，學生在實習單位得不到及時的指導。這些因素又加大了大學生實習支教過程中的心理壓力。

1.2 生活上的安排

在生活上大學生主要面臨如下困難：所分配到的實習單位沒有按時下發(fā)實際補助或者基本生活用品，如米面油；實習單位所在地區(qū)進場停電停水，無法正常生活；與同一實習點的同學之間，與實習單位同事、領(lǐng)導之間的人際關(guān)系問題；身體、皮膚對南疆地區(qū)氣候水土的不適應、過敏癥狀；在實習單位受到性騷擾或安全問題。

1.3 學生的管理工作

南疆少數(shù)民族聚居區(qū)特殊的環(huán)境和新的實習單位使大學生一開始產(chǎn)生興奮、好奇的狀態(tài)，生活一段時間過后，學生會產(chǎn)生懈怠心理，遵守校規(guī)校紀的自律性降低。加之南疆少數(shù)民族地區(qū)的大多數(shù)實習單位沒有統(tǒng)一制定對于實習支教大學生的相關(guān)規(guī)章制度，一些學生會覺得無所事事，認為自己只是來實習的，在實習基地的工作好壞與自己無關(guān)，結(jié)果表現(xiàn)為做事拖拉，缺乏工作熱情，更談不上將理論知識與實踐學習相結(jié)合了。

隨著社會的發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增大，大學生的就業(yè)形勢也日益嚴峻。根據(jù)實習支教的要求，大學多數(shù)赴南疆地區(qū)實習支教的學生是在大學三年級或者四年級，實習支教就與畢業(yè)論文和就業(yè)產(chǎn)生了矛盾與沖突，一部分大學生迫于就業(yè)的壓力，把考取研究生作為一種暫時緩解就業(yè)壓力的方法。因此考研復習、就業(yè)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計與校外實習的矛盾越發(fā)突出。總體來看，在實習的后期，很（下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第84頁）多脫離實習崗位的學生，其思想動機都是進行研究生入學考試的復習，或是參加就業(yè)的各種面試、筆試，這造成實習支教的安全隱患，并不利于實習支教的管理工作。

2 對南疆少數(shù)民族大學生實習支教帶隊工作的建議

2.1 改善帶隊教師在南疆受援地區(qū)的工作環(huán)境

實習支教帶隊老師在實習支教活動中起到銜接、溝通與安排的作用，大學生被分派到各個鄉(xiāng)級中小學后，帶隊教師還負責下鄉(xiāng)調(diào)查大學生實習情況，慰問實習支教大學生，在實習支教期間，帶隊老師要與每位大學生保持聯(lián)系，掌握每位實習支教大學生的工作、生活情況，為確保學校在實習期間與學生保持密切的聯(lián)系，在學生實習前要為每名學生做詳細的信息錄入，除錄入電話號碼、通信地址等傳統(tǒng)信息外，還可以通過年級網(wǎng)站、飛信業(yè)務、QQ、E- mail 等媒介與學生建立聯(lián)系渠道，因此，南疆地區(qū)的教育系統(tǒng)應當為實習支教帶隊老師提供網(wǎng)絡(luò)、通訊條件，在地區(qū)設(shè)立專門的實習支教帶隊老師辦公區(qū)域。這樣不僅有利于學校把相關(guān)通知和信息及時準確地傳遞給校外實習的每一名學生，而且有利于學校老師真實掌握學生的實習動態(tài)、了解學生實習過程中出現(xiàn)的困難和困惑，掌握學生的思想，有針對性地展開思想教育工作。

2.2 提前做好大學生實習支教準備工作

高校在實習支教之前召開實習支教相關(guān)會議，對實習基地的情況、實習日程安排、實習階段學生管理辦法、實習考核辦法作出明確的要求和部署，讓帶隊老師和實習支教大學生客觀認識實習生活，明確實習目的，消除部分學生的困惑；班主任或老師要根據(jù)每名實習支教學生的特點有針對性地分配實習地點并安排實習地負責人為其詳細介紹單位情況，解讀規(guī)章制度，消除大學生的不安全感和其他困惑；幫助學生分析實習期間可能遇到的問題和困難，鼓勵他們以良好的心理素質(zhì)去戰(zhàn)勝困難，大膽工作，并在實習開始之前和實習初期利用已經(jīng)建立的聯(lián)系渠道，一對一地與學生加強溝通，增強學生的歸屬感。

2.3 帶隊教師要嚴格要求，認真負責

學生進入實習基地后，帶隊學校老師要與學生實習組長保持聯(lián)系，及時了解實習地學生的綜合情況以及出現(xiàn)的新問題，并對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)和解決，加強與實習學生的聯(lián)系溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，并做好相關(guān)記錄，對學生思想上出現(xiàn)的困惑進行有針對性的正確引導，使學生在感受到來自學校的溫暖和關(guān)愛的同時，把錯誤的思想傾向消滅在萌芽狀態(tài)。帶隊老師要經(jīng)常與實習單位的指導老師進行溝通，向他們詳細介紹每名實習支教學生的特點以及他們在思想、學習、生活方面的表現(xiàn)，讓指導老師能夠有針對性地對學生進行指導和教育，同時學校也能及時了解學生在實習過程中的具體表現(xiàn)，協(xié)助指導老師對學生進行監(jiān)督和管理。帶隊老師要定期走訪實習單位。在走訪中與實習學生見面，能夠?qū)W生的表現(xiàn)起監(jiān)督作用，也更有助于與學生進行面對面的溝通，解決學生在實習中遇到的困難，聽取實習單位對學生綜合情況的反映，及時修訂學生培養(yǎng)與管理方案，進一步完善與實習基地的合作。必要時帶隊教師應當與學生家長適當聯(lián)絡(luò)。了解家庭教育對學生的影響，便于帶隊老師及時掌握學生的思想動態(tài)和實習情況，通過學校和家庭兩方面的力量來鼓勵、支持大學生的實習支教工作。

參考文獻

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