綜合性學習背景下初中語文寫作教學設計

陳潔

摘 要：語文綜合性學習是語文課程中的有機組成部分，其實施對于提高學生的語文素養和綜合素質有著非常積極的意義。寫作教學是初中語文教學中必不可少的重要內容，提高初中語文的寫作教學不可忽視，針對綜合性學習背景下初中語文寫作教學的設計進行了講解和分析，以促進語文教學工作的順利開展。

關鍵詞：綜合性學習；初中語文；寫作教學

語文綜合性學習主要是通過語文知識的運用來提高學生的語文水平和素養，與人們的日常生活有著較為密切的聯系，注重語文教材和實踐活動的結合，培養學生的興趣愛好和良好的價值觀，提高學生的自主學習能力和綜合素質。語文綜合性學習既要注重綜合性，也不能忽視其本身的語文性，在語文教學活動中，要以提高學生語文修養和語文能力為出發點，促進學生的全面發展。語文綜合性學習注重學生的實際生活和社會實踐活動，從本質上來說是不斷實踐的過程，具有明顯的實踐性。

一、綜合性學習背景下初中語文教學的實施原則

初中語文教學中，寫作水平是學生語言表達能力和認知能力的綜合體現，在綜合性學習的形勢下，對語文寫作教學的設計要遵循一定的實施原則。綜合性學習具有實踐性的特點，在初中語文寫作設計中，要強調學生日常生活的積累，注重體驗感悟。

要引導學生走出課堂積累生活，從社會生活和文化中尋找學生感興趣的學習主題和內容，加強語文寫作與社會生活之間的聯系。例如，在八年級下冊“鳥”的專題中，就設計了“觀鳥”“詠鳥”“寫鳥”等活動，從觀察、交流、討論、讀寫訓練等方面加強學生的實踐活動，提高寫作能力。

寫作與生活是緊密聯系不可分割的，是一種綜合素養的體現，需要學生具有敏銳的觀察力、透徹的語言理解與表達能力，因此，學生寫作能力受到很多因素的制約，要提高學生的寫作水平就要運用整體發展的原則，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。寫作是一個日積月累的過程，并不是一蹴而就的，在鍛煉學生寫作能力時，要注重過程，根據學生的生理和心理發展需要，由易到難，循序漸進，穩步提高。

二、綜合性學習背景下初中語文寫作教學設計的基本環節

學生的寫作要貼近生活，每一個實踐活動都要有專題，專題的設定主要是讓學生能夠親身參與到活動中，這樣能夠激發學生的寫作興趣，并讓學生根據相關資料，對問題進行深入研究。教師應根據學生的興趣愛好以及自身的性格特點等，呈現與主題相關的文章，如詩歌、散文等，在閱讀之前，舉辦一些實踐活動，如專題“荷”等，安排學生觀察荷塘的美景，讓學生在情境下帶著問題閱讀，獲得親身體驗，以便了解主題內容。

參與專題活動，主要目的是為了激發學生的寫作興趣，使學生能夠仔細觀察。獲得親身體驗，擁有更好的寫作素材。教師要做好組織工作，引導學生做記錄和標記，學生要從不同的角度和領域審視問題，善于發現問題、解決問題。

學生在參與專題活動之后，內心一定有所感觸，這時候便可以通過親身經歷和體驗，將自己的心得體會抒發出來，教師要尊重學生的思想，啟發學生進行更深層次的挖掘。由于學生知識積累、理解能力和寫作技巧的不同，在構思、語言運用等方面也會存在一定的缺陷和不足，教師要讓學生進行作品間的交流，并通過討論等形式闡發自己的觀點，也可以舉辦寫作、讀書等活動，培養學生的合作和探究能力，提高學生的寫作水平。

三、綜合性學習背景下初中語文寫作教學設計的活動類型

社會活動型的語文綜合性寫作教學主要以開展社會活動的形式進行，活動的主題和內容要貼近生活，最好是社會中的熱點問題，能夠讓學生通過社會活動展開對某種社會問題或者社會現象的討論，使學生在親身經歷的基礎上提高寫作水平。例如，可以針對我國野生動物的生存狀態開展“保護野生動物”的活動，調查動物的生存狀態以及受傷害的狀況，讓學生認識到人與動物和諧關系的重要性，也能對學生寫作能力的提高產生有利作用。

文學活動型與語文綜合性寫作教學聯系緊密，其形式主要有創作活動、讀書活動、網絡寫作等，例如，教材中設計的“賽詩會”以及創辦“我愛文學”等活動，開展文學創作活動，能夠提高學生的語文素養，鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力以及動手能力。專題研究也是一種非常有效的方式，蘇教版教材中“狼”和“漢字”等專題研究型語文綜合性學習就非常典型，對培養學生的語文研究能力和科研意識有著十分積極的意義，也為學生日后的寫作提供了便利條件。

總之，隨著新課程改革的發展，綜合性學習在語文教育中起著越來越不可忽視的作用，在綜合性學習的基礎下，加強對初中語文寫作教學的設計勢在必行。就目前看來，初中語文綜合性學習的寫作教學設計能夠在很大程度上調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，提高學生的綜合素質和能力，使學生能夠科學、合理地將所學的語文知識運用到實踐生活當中，提高學生的寫作能力和寫作效率。

參考文獻：

趙娜.基于寫作教學和口語交際教學的初中語文綜合性學習的實踐與研究[D].內蒙古師范大學，2011.

編輯 魯翠紅