大學英語作文糾錯研究

摘 要：通過對大學英語寫作糾錯過程中存在的問題進行分析、歸納和總結，并根據教學實踐提出一些可行的解決方案。

關鍵詞：大學英語；寫作糾錯；大學生

在外語學習的領域對于英語寫作的糾錯研究始于二十世紀五十年代，錯誤一直都是很多研究者的關注點，但是迄今為止，學者一直在英語寫作糾錯方式上沒有一個統一的意見。但是在中國和其他國家，語言學家和學者們都表示英語語言糾錯是有價值并有意義的。在中國，胡壯麟曾說過英語語言寫作錯誤指的就是錯誤的語法形式，并且很有必要為學生去糾正這些不正確的形式。另外，非英語專業的大學英語寫作又是當前大學英語寫作教學中比較薄弱的環節。因為英語寫作訓練被安排在了大學英語精讀的課程中，而不是單獨開辟了大學英語寫作課程，這是一個急需解決的問題。為了教師和學生更加清楚自己的方向，我主要總結了大學英語寫作糾錯存在的六個方面的問題，給出了產生的原因和大致的解決方法，希望能夠對學生有些幫助。

一、六大問題

對于英語語言糾錯這個話題，本文的結論主要是：處理好六對主要的問題。

第一對問題是：教師花大量時間修改文章，學生轉眼把文章拋

于腦后。教師為了提高學生的大學英語寫作的水平，花了大量的時間和精力修改學生的寫作并給出了中肯的建議，但是學生基本上很少能夠認認真真地翻閱教師的建議。

第二對問題是：教師希望學生最終能夠自己糾錯，學生希望老師多多幫助他們糾錯，教師希望學生在學習完知識之后能夠熟練地運用，所以希望學生可以自主糾錯，但是學生卻希望只依靠教師完成糾錯。

第三對問題是：教師事無巨細地把錯誤點都羅列，學生希望教師只羅列要點。

第四對問題是：教師覺得課堂討論和教師糾錯好處多多，學生覺得自己很挫敗。教師沒有事先測試適合學生的糾錯方式，導致學生感覺有些糾錯方式讓他們很失望并且帶來了負面影響。

第五對問題是：學生只需教師糾正一些基本的詞匯方面的語言錯誤，而教師經常用自己的標準去主觀判斷學生的需求，導致學生的糾錯需求和教師的糾錯內容不匹配。

第六對問題是：教師一直在強調學生學到的知識，而學生過于注重糾錯的分數。不僅教師過于注重分數，學生的家長也過分強調分數的重要性。

二、主要原因

這部分主要想重點闡述一下產生這六對問題的原因。

學生過于注重分數，主要是因為眾多的家長都認為只要考試考好了，孩子以后的人生也就成功了，而學校的教師缺乏更加有效的評估機制，來評估學生實際的學習情況，只能通過分數來衡量，導致學生在學習的過程中很容易忽略知識而過于看中分數。

教師在糾錯之前，缺乏一個詳細量化的標準來衡量學生英語的實際水平，教師只依靠之前的經驗來判斷為學生糾錯。導致了教師不清楚哪種方式最適合學生，并且沒有負面的影響。導致了眾多的教師事無巨細地把錯誤點都糾正和給出肯定的修改建議，但是學生卻并不領情。

另外，教師花費大量的精力來糾錯，但是學生轉眼把文章拋于腦后，主要原因是教師，但是讓學生自主糾錯會影響英語知識的準確性，所以大部分的教師都是自己親手修改，而很少給機會讓學生自主糾錯，導致學生很少有機會去獨立思考。

其次是教師很少強調反饋和修改建議的重要性，導致了學生養成了只依靠教師進行糾錯的壞的習慣和思維定式。

以上的六對問題解決了，英語糾錯將會達到雙贏的效果。但是這個過程需要教師和學生共同參與進來并且進行充分討論。由此我們可以看出，我們需要一個綜合的方式去為學生糾錯，但不是所有的錯誤都需要教師去糾正。

三、大學英語寫作糾錯的建議

在糾錯前教師應該對每位學生實際的英語寫作水平進行測試和評估哪種方式適合學生，應該綜合運用多種糾錯的方式。避免給學生帶來負面的影響和浪費寶貴的學習時間。教師和學生要共同參與這項教學活動中，這樣才能更加準確地了解學生和教師的需求。

對于大學英語糾錯存在的問題，進行了認真的分析和總結，并且進行了教學改進和探索，通過具體的教學活動取得了一定的成效，提高了英語寫作糾錯的認知和學生、教師實際的糾錯水平。

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作者簡介：張繁（1982-），女，湖北武漢市人，江漢大學外國語學院助教，主要從事英語教育教學方法和英語語言文學研究。

編輯 薛直艷