建構主義思想在計算機專業課程教學中的應用

莫武位

摘 要：在中職計算機專業課程教學中，以建構主義思想為指導，實例展示，提出任務，引導學生分析任務、解惑任務的問題，完成任務。在此過程中，教師要及時對學生完成任務的情況進行檢查，并給予綜合評價。

關鍵詞：建構主義；計算機專業課程；任務驅動

一、建構主義的主題思想

建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到實際環境中、真實情境中去感受、去體驗，用探索法、發現法去建構知識。

二、建構主義在教學中呈現的模式

我們可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的?！?/p>

三、建構主義思想在計算機專業課程教學中的應用

1.教學任務的提出

創設情境、引起注意、提出框架。教師在課前根據教學大綱來確定教學內容。通過結合學生自身特點和條件，選擇合適的、具有代表性的、典型的教學任務。如，Flash動畫課程，在具體講到“引導層”這部分內容的時候，為激發學生的學習興趣，我向學生展示了一個案例。在一張人物圖片上，幾只蝴蝶繞人飛翔，飛翔的蝴蝶有快有慢，時而在手背停飛，時而由遠而近飛舞。學生親眼看到這個神奇的效果，因而能集中注意力，明確學習任務。

2.教學任務的分析

要完成教學任務，首先要分析教學任務。教師要盡可能地調動學生學習的積極性、自覺性和主動性，使學生自發地獨立思考，積極探索。拓展學生的思維能力，引導學生分析任務的知識構成。

3.教學任務的協作完成

教師需參與一些學生的討論去發現問題，個別的問題，個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。要引導學生掌握教學內容，適時交流，發現新思路，推廣新思路，鼓勵創新。教師進行比較、評講、歸納，或由計算機運行得出結論。

4.教學任務的評價

建構主義學習過程的最終目的是完成意義建構而非完成教學目標。在對學生進行評價時，必須考慮到多方面、多層次的評價。可以運用理論設計、動手操作、學習態度等多種評價方式。

總之，根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、測驗、操作、作品展示、自評與互評等多種評價方式，改變過去期末一紙定結果、理論放首位的做法。

編輯 郭曉云