如何提高后進生的自信和自尊

馬秀鳳

摘 要：從自信和自尊為立人之本入手，首先分析了在學校中影響中職學生自信和自尊的因素。然后以班主任工作經驗為基礎，提出了幾點關于提高后進生自信和自尊的方法。

關鍵詞：自尊；自信；成績；自證預言

自信與自尊這兩種心理素質是每一個人的立人之本。一個人如果沒有了自信，那么這個人做任何事情都會覺得困難重重，都會覺得必定會失敗，最終的結果是，這個人將會一事無成。一個人沒有了自尊，那么這個人將不會愛護自己，將沒有上進的動力。由此可見，自尊與自信對于我們每個人來說是多么重要的心理素質。那么對于教育工作者特別是班主任來說，培養學生的自信與自尊就越發顯得至關重要了。

首先，我們來分析一下中職生這個年齡段影響自信與自尊的主要因素。通過對我多年所任教的中職學生進行觀察和比較，發現以下幾種現象：（1）成績好的學生明顯要比成績差的學生有較高的自信和自尊需求；（2）學生干部要比普通學生有較高的自信和自尊需求；（3）有特長的學生要比無特長的學生有較高的自信和自尊需求；（4）長相較好的學生要比相對較差的學生有較高的自信和自尊需求；（5）經濟能力好的要比經濟能力差的有較高的自信和自尊需求。從以上五種現象中又可歸納出影響自信與自尊的五點因素：成績、綜合素質、特長、相貌、經濟。在這五個因素中，進一步進行觀察和分析，我們很快可以得出：在學生階段，成績是影響自信與自尊的最主要因素！因為在學校的評價體制下，成績是最為主要的評價標準，一個學生如果成績好，那么將會被周圍的人給予較高的綜合期望，同樣，也會被周圍的人給予更多的關注和尊重。這就提高了這個學生的自信及自尊。因為他從別人對自己的態度中感受到了自己的優秀，因為自己的優秀，所以有了一個很明顯的心理暗示——自證預言，讓他提高自己的自尊和自信來達到這種優秀，而這種優秀又將受到更多人的關注，從而進一步提高他的自尊和自信，然后這將成為一個良性循環，使成績好的學生越來越優秀。

而對于成績差的學生，由于在學校的評價體制下無法得到他人足夠的正面關注，他將在別人對他的態度中讀到自己的差勁，這也將引起自證預言，迫使他通過降低自尊來達到一種心理上的平衡，同時，伴隨著自尊的降低，自信也降低了。這會形成一個惡性循環，使得成績差的學生越來越差。

通過上述的論證，我們可以毫不夸張地得出一個結論，中職生的自尊和自信很大程度上是建立在成績的基礎上的。

接著，我們來看一下如何在現有的學校評價體制下盡可能地提高成績差的學生的自尊和自信。

1.學校班級設置方面。為了減少上述不良自證預言的現象出現，學校在班級設置上應該保持同年級各班級學生的平均性，不要有尖子班、重點班、快班、普通班、慢班之分。因為這樣分班，慢班的學生會有種被拋棄感，會給自己貼上后進生的標簽，然后逐漸失去自尊和自信，最后成為真正的后進生。我以前帶過一個班級，第二個學期第一個月末分的班，是個慢班。雖然全部學生都是我教的，但是，一做班主任，我就明顯感覺到了學生對于學校的敵意和自我放棄；找他們聊天，絕大部分學生對我說，我們是后進生，我們沒有希望，我們不違紀，那怎么會是后進生呢？所以，由此可見，學校的班級設置對于學生的自尊和自信有著極大的影響。

2.學業方面。如果學生對學習還沒完全失去信心，還有上進的動力，那么，可以采取以下方法：（1）精細備課，授課內容要兼顧全面，要讓后進生上課可以聽得懂，調動其學習興趣。課后作業要分層次布置，優等生的作業可以適當地加深，后進生的作業要以基礎知識為主，題目盡量簡單，讓他們會做、懂做，最重要的是愿意做，有信心做。例如，我在上課時，每節課時都精心備課，在授課過程中，盡可能地兼顧全面，課后作業也分層布置，很多的后進生對于我的課興趣都較為濃厚，成績也漸漸地有了提高。（2）試題進行分難度出題。對后進生的題目要出得簡單，讓他們都可以考出個不錯的分數。這樣，他們可以體會到付出就會有收獲的喜悅，不會從分數上面受到打擊，這對于提高他們的自尊和自信是很有幫助的。但是這個方法在期末的統考上不能操作，可是在平時學校舉行的月考中是完全可以進行操作的。我在學校的月考中進行A、B卷，A卷難度大，是給優等生做的，B卷較為簡單，且以會考題型為主，全部為選擇題，然后把這兩種試題分發給不同等級班級的學生，讓他們完成。我帶的班是個普通班，當我的學生看到那不錯的分數時，我很明顯地感覺到他們的自信，看到他們的笑容。

如果學生對學習真的是一點信心都沒有，已經產生很嚴重的厭學情緒了，這個時候再想從學習方面去提高他們的自尊和自信那簡直就是做無用功。所以，最好的方法就是直接把成績這個因素給去掉，避而不談。永遠不要在他們面前提成績，特別是和成績好的學生做比較。這樣，可以使他們少受成績的打擊，保留他們僅有的自尊和自信。這樣做的同時，也要多發掘他們身上的特長，多舉行一些活動，最好是文體活動，讓他們從這些活動中找回自信和自尊。

3.班主任工作方面。作為一個普通班的班主任，我認為，應該做到以下幾點來保留并提高學生的自尊和自信。（1）放下教師的架子，親近學生，做學生的朋友。大多數的后進生很少與老師親近，他們覺得老師看不起他們，也覺得他們不配和老師親近。所以，我們要最大限度地親近他們，讓他們感受到我們并沒有看不起他們，我們和他們是平等的，是朋友關系。這樣，學生會從你對他的態度中感受到你對他的尊重，感受到溫暖，學生自然也就沒有了被拋棄感，那么自信和自尊也就相應的找回來了。例如，我和我班上的男生總是稱兄道弟，在球場上瘋，有時還打鬧一下。我和他們關系很好，可以聊很多的心事，他們和我相處時，就像朋友一樣，很有自信和自尊。（2）少些批評，多些鼓勵，發現學生身上的閃光點。后進生之所以沒有自信和自尊，大部分是由我們前面討論過的原因造成，他們認為自己沒有優點只有缺點，而我們班主任要做的，正是從他們的身上找出他們一些小小的閃光點，從而點燃了他們自信和自尊的火花。例如，我帶的班上有一個女生，做事情大大咧咧，總是做不好，找她談心，她說我媽說我就是這個樣子了，做什么都做不好，我就沒信心做好了。于是，有一次做衛生，她把一扇窗戶擦得很干凈，我在班會課上大力表揚了她，以后，我經常抓住機會就表揚她有責任心，很認真。后來，她當了班上的紀律委員，自信滿滿的，把一個班管得那叫一個好。由此可見，只要班主任可以發現學生的閃光點，學生的自信和自尊是完全可以提高的。（3）偶爾在學生面前示下弱。班主任老師越表現得事事精通，與學生的距離就越大，他們在和你的對比中就越覺得沒有自信。所以，我認為，作為班主任老師，偶爾在學生面前示下弱，請教一下學生，這不僅不會降低作為教師的威信，還能讓學生從中提高自信與自尊。例如，有一次，學校要求我班的學生把垃圾堆給清理掉，沒有勞動工具怎么辦呢？我就對班上學生說：“任務是一定要完成的，但是勞動工具嘛，為師也沒辦法了，只能靠你們自己去想辦法了。但，我絕對相信你們可以找到工具順利地完成任務。”我把門堵死了，他們就只能自己想辦法了，我站在教學樓上看著他們在操場上圍成一堆商量，然后又看到他們派出幾個學生跑到工地去借了好幾把鐵鍬。勞動完成后，看著他們一個個自信的笑容，我想，這哪是那一提成績就垂頭喪氣的學生啊。

以上就是我對于如何使學生具有自尊和自信的分析及一些切身體會的做法。學生的德育工作，尤其是后進生的德育任重而道遠，它對于學生樹立正確的人生觀和價值觀影響非常大，作為教育者，我們一定要為之不懈努力。

編輯 馬燕萍