人文教育 素質(zhì)教育

何秀英

摘 要：以“愛國(guó)主義情感教育”及“集體主義教育”兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，就小學(xué)語文中的德育滲透展開了研究、分析、總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；人文；素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育理念的日漸推廣與普及，在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育越來越被一線教育工作者所認(rèn)可與重視。小學(xué)語文作為工具性與人文性兼具的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透方面更是有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。以下，筆者就小學(xué)語文中的德育滲透展開初步分析與研究。

一、滲透愛國(guó)主義情感教育

愛國(guó)主義是支撐一個(gè)民族戰(zhàn)勝困難與挫折，不斷取得進(jìn)步與發(fā)展的最主要的情感動(dòng)力，歷來是思想道德教育的核心組成部分。人教版小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的愛國(guó)主義情感素材，語文教師必須對(duì)其予以足夠的肯定、重視與合理的利用。例如，在教學(xué)《我愛祖國(guó)》時(shí)，教師可以利用多媒體幻燈片向?qū)W生依次播放我國(guó)大好河山的壯麗身姿以及取得的偉大歷史成就，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感及愛國(guó)主義熱情。再如，在教學(xué)《王二小》時(shí)，教師則可以向?qū)W生講解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)各民族人民英勇抗敵、守衛(wèi)家園的革命壯舉，以此讓學(xué)生懂得：當(dāng)今的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，這些都是對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義情感教育的絕佳契機(jī)。

二、滲透集體主義與合作精神的教育

當(dāng)代小學(xué)生大多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，特殊的溫室家庭環(huán)境使得他們普遍缺乏良好的合作、團(tuán)結(jié)精神，更談不上擁有正確、科學(xué)的集體主義價(jià)值觀念了。因此，小學(xué)語文教師有必要從語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)募w主義與合作精神的德育滲透。如，可以在教學(xué)《藍(lán)樹葉》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生分角色扮演李麗與林園園這兩個(gè)故事人物。相信，這樣的實(shí)踐模擬情景會(huì)帶給學(xué)生較強(qiáng)的情感沖擊及認(rèn)識(shí)沖突，使他們能設(shè)身處地地進(jìn)行思考，并得出正確的認(rèn)識(shí)：同學(xué)之間應(yīng)該互有關(guān)心，互相幫忙，養(yǎng)成助人為樂的美德，這樣才能形成團(tuán)結(jié)一致、互幫互助的精神風(fēng)氣。再如，學(xué)習(xí)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這篇課文時(shí)，教師除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的字詞，更要有意識(shí)地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的可貴精神品質(zhì)，這也有利于學(xué)生集體主義意識(shí)及精神的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師可以充分利用語文教材中蘊(yùn)含的德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的思想道德教育，幫助其逐漸樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)自身全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步。

編輯 馬燕萍