中等職業學校數學教學中存在的問題及對策

葉志恒

摘 要：進入新世紀以來，隨著經濟的蓬勃發展，社會各行業逐步進入專業化發展軌道，中等職業教育事業也應運而生。在中等職業學校迎來重大發展機遇的背景之下，分析中等職業教學中數學教學過程中的一些問題，并針對這些問題提出幾點意見和建議。

關鍵詞：中等職業學校；數學教學；教育

中等職業教學是我國教育整體事業中的重要組成部分，相對于傳統義務教育和高等教育，中等職業教育更加注重學生專業技能的培訓，目的在于增強學生的動手能力，更加直接地迎合行業的工作需求。而數學教學是中等職業教學中可算作“另類”的學科，因為它更加注重學生思維的訓練和知識的儲備，常被人視為“雞肋”。筆者并不同意此類觀點，在下文中著重分析兩個中等職業學校數學教學中存在的問題和相關對策，希望借此改變這種錯誤的觀點。

一、中等職業學校數學教學中存在的問題

1.從課程安排和課程內容上看

從相關調查分析數據來看，中等職業學校因為在教育內容上更加側重于學生實際動手能力和專業實操技能的培養，所以在數學這門學科的教育上往往縮減數學的上課時間。比如，煙臺某職業學校一個學期16～17個上課周，光短期技能培訓就占去5個周，而數學課是每周3個學時，這樣一來，一個學期也就上36節課。眾所周知，數學是一門內容復雜，對學生專注程度、思維敏捷程度要求較高的學科，沒有足夠的訓練是無法學好這門課程的。此外，在課程內容設置上存在著過度偏重數學基礎內容的講授而忽略具有當代性內容的問題。在課堂上，老師所講的內容涵蓋了平面幾何、立體幾何、二元一次和二次方程、線性代數等，這些都是數學學科中非常成熟的經典課題內容，這些內容占據了很大一部分教學時間，但是卻缺少了例如運籌學、安全分析學、離散數學等相對比較前沿和當代性的內容，造成數學教學與當下技術發展需求相脫節的弊端。

2.從教學方式和教學觀念上看

考察當下大部分的中等職業教育學校，在數學教學上都還停留在粉筆加黑板的傳統式教學方式層面上，這種落后的教育方式嚴重影響了課堂效果和學生對知識的接受與理解。比如，在講到立體幾何時，老師會要求學生去憑空想象一個“點”在一個“面”上的運行軌跡，增加學生對原本就偏抽象的數學知識的理解難度。此外，與粉筆加黑板這種傳統教學方式相對應的是授課老師“滿堂灌”的舊式教育方式，導致課堂上學生學習積極性不高，聽課注意力不集中等問題。在這種教育方式的背后是一種錯誤的教學觀點。一些老師將中等職業教育學校中的數學教學當作可有可無的“雞肋”學科，并一廂情愿地認為學生學數學純屬是為了畢業的需要，是為了應付考試，而沒有意識到數學學習中培養起來的數學思維、嚴謹的邏輯習慣對一個學生今后發展的重要性，這種從教育觀念到教育方式上的不正確，嚴重影響了中等職業教育學校中的數學教學。

二、對數學教學中存在問題的幾點對策

1.增加學時，改善內容

針對上文所分析的數學教學中存在的課程時間安排少、課程內容不合理的現象，筆者認為應該增加數學教學在整個中等職業教育中所占的比重，不僅增加正式的每周學時，同時還應該積極拓展課外的學習時間，比如成立數學學習小組或者專題討論小組，每周下達不同的研究討論內容，讓學生在數學課外培養專業技能之外不忘數學的學習和數學思維的鍛煉。同時，要改善數學教學內容，緊跟時代腳步，著眼行業前沿知識，在扎實打牢學科基礎知識的前提下，增加學科現代性內容的教授，讓學生在數學課上照樣可以學到緊跟專業發展腳步的知識。

2.認真備課，改善方式

從數學老師的角度上來講，應該積極備課，爭取將每一節課的內容都設計得豐富有趣，注重課堂上學生積極行為的調動，讓學生積極參加到問題的討論中來，改變過去“滿堂灌”的教育方式，這就要求每一個老師都能根據授課內容和學生特點，認真鉆研，形成自己的講課風格，獲得學生的青睞。比如，認真講好每個學期的第一次課，給學生留下生動深刻的印象，有利于接下來授課工作的開展。同時，在教育方式上，老師應該注重新興教學工具和教學媒介的使用，比如多媒體、立體模式等的使用，突破粉筆加黑板的壁壘，用新興媒介營造更具現代化氣息的課堂，不僅有利于學生更好地理解課堂內容，更有利調動課堂氣氛，達到更好的教學效果。

就目前研究現狀來看，中等職業教育學校中數學教學的研究成果非常豐富，但大多集中于對教學過程中問題和弊端的發現，真正提出實操性強的解決措施的研究還很少。本文從課程安排、教學內容、教學方式、教學觀念等四個方面入手，分析了存在的幾個問題，并有針對性地提出了幾點思考，但是仍然在深度和實操性上做得不夠，希望能在繼續的研究中加以改進和提高。

參考文獻：

[1]王翠霞.中職數學教學改革研究與探索[J].教育與職業，2012（11）：12-19.

[2]張奠宙，宋乃慶.數學教育概論[M].北京：中等教育出版社，2013.

編輯 薛直艷