淺談職業學校如何構建英語專業語音教學模式

陳紅敏

摘 要：語音、語法、詞匯是職業教育中基礎學科英語課程的主要學習內容，語音是英語學習的實踐。針對我國職業院校英語專業語音的教學，分析職業學校英語專業學生在語音方面存在的問題，探討在職業學校中構建英語專業語音教學模式的對策。

關鍵詞：職業學校；英語專業；語音教學

語言是交流思想和傳遞信息的工具，口語在眾多的交流方式中是最簡便實用的方式。語音是口語的載體，正確的發音有利于信息的傳遞，因此語音的準確性影響著口語良好的交流。

一、職業學校英語專業學生在語音方面存在的問題

語音的學習不只影響著學生在學習過程中的英語水平，更影響著將來學生在工作中口語的使用和發展。英語專業學生將來從事的多是翻譯和企業外貿等工作，在工作中的英語水平不只影響著自身的發展，更會牽動著整個企業的生存。因此，職業學校應重視英語專業的語音教學。如今英語專業的語音教學中存在的問題主要包括：（1）學校不重視，僅僅將語音課程視為教學大綱的簡單要求，僅僅注重英語的應試教育忽略應用能力，同時實踐教學中教師出現的不重視心理，傳染給學生，從而出現學生自己也不重視英語口語的學習和鍛煉。（2）課程的不合理設置，筆者根據經驗以及學校教師交流發現大部分職業學校的英語語音課程每周僅開設一次，而學生要想糾正發音，克服原來發音上的錯誤必然需要一個長期堅持的過程，而不是短短的一堂課就能解決的。（3）教學方法陳舊，無法激起學生興趣，教師多是代課教師，沒有專門的口語教師，不能對學生進行專門的指導等。在這樣的模式下，職業學校英語專業學生多存在發音的問題，究其自身原因，主要是母語的影響、語言知識的缺乏、變音能力差以及沒有形成良好的習慣。

二、在職業學校中構建英語專業語音教學模式的對策

為了糾正職業學校英語專業學生的發音，教師在教學中應積極發揮教師的引導作用：在課堂上創設情境，將英語與實際生活相結合，引起學生主動思考，加深理解，激發學生的興趣；在學習時，認真反復指導學生的基本發音，并在交流中仔細區分學生發音中的不足之處并給予糾正；充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發音，在電影和音樂中快樂地學習發音知識；鼓勵成立英語協會，在協會中鼓勵學生多練；倡導學生上課前表演一個小節目督促學生的練習；舉辦多種競賽，激發學生的好奇心，發揮其主觀能動性。

1.創設情境，將口語學習與生活實踐相結合

在課堂教學時，注意創設情境，引領學生將口語學習與生活實踐相結合。例如《文秘英語》，在學習電話接聽這節時，可以讓學生換位思考，接聽電話時該說什么，怎么轉化為英語，這樣主動思考，可以加深理解，激發學生的興趣。

2.打牢基礎，反復講授基本發音

在學習時，認真反復指導學生的基本發音，并在交流中仔細區分學生發音中的不足之處并給予糾正。例如，在元音[ai]的發音講授時，反復強調聲調的轉變，是兩個音的組合，而不是平滑音，在反復的強調中，訓練學生的基本發音，令其掌握每個發音的重點。

3.充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發音

充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發音，在電影和音樂中快樂地學習到發音知識，運用電影和音樂中的地道口音來糾正學生的發音。例如，在課堂上，教師可以先放映《Up》的經典對話，“I dont want your help.I want you safe！”“Thanks for the adventure.Now go have a new one！”

4.鼓勵成立英語協會，在協會中鼓勵學生多練

成立英語協會，在協會中多練習，學生間互相糾正發音，在有問題時，教師給予適當的指導。例如，“Please give me that book”，在相互的練習和指導中，不斷完善發音的聲調和節奏。

5.倡導學生上課堂前表演一個小節目督促學生的練習

讓學生在上課前輪流表演節目，一節課前一個，這樣既不占用課堂時間，也有利于活躍課堂氣氛，在學生的表演中也可以發現學生的發音問題，指導其改正。

6.舉辦多種競賽，激發學生的好奇心，發揮其主觀能動性

利用閑暇時間舉辦英語朗誦會、英語辯論會、英語舞臺劇和英語唱歌比賽等獎勵表現好的學生，利用好勝心，鼓勵學生多使用口語。

通過創設情境，將英語與實際生活相結合，認真反復指導學生的基本發音，充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發音，鼓勵成立英語協會，倡導學生表演小節目，舉辦多種競賽等方法，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，并糾正學生的發音。經過長期反復的“練習—糾錯—再練習”，學生才能發出標準的語音。

參考文獻：

[1]劉桂影，李森.論課堂教學話語的實質、價值與優化[J].教育研究與實驗，2012（06）.

[2]高帆.建構主義教學理論與大學生英語自主學習能力的培養[J].海外英語，2011（01）.

編輯 劉青梅