依托高校資源，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展新模式

劉燕

摘 要：在深化實施素質(zhì)教育推進課程改革的過程中，教師專業(yè)發(fā)展越來越得到各級教育行政部門的重視。各級相關(guān)部門也在千方百計地加強教師培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)新課程改革、適應(yīng)實施素質(zhì)教育的能力。結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)依托高校資源探索出一種全新的教師專業(yè)發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：高校資源；教師專業(yè)發(fā)展；模式

西南大學(xué)是區(qū)域內(nèi)人才、科研力量集中的地方，與澄江鎮(zhèn)小學(xué)相距十余公里。學(xué)校在促進教師專業(yè)發(fā)展工作中，充分挖掘高校資源，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展新模式，并進行了積極的探索和實踐。

一、名師進課堂——催生教育激情

教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的必然方向，提高教師專業(yè)能力與水平已成為當(dāng)務(wù)之急。由西南大學(xué)教育學(xué)部邀請市內(nèi)外學(xué)科名師走進學(xué)校課堂，讓農(nóng)村教師也能“聆聽窗外聲音，感受大師風(fēng)范”。這些名師，既有來自西南大學(xué)教育學(xué)部和區(qū)教師進修學(xué)院的專家，也有來自市內(nèi)各進修學(xué)院或重點小學(xué)的在某一領(lǐng)域有很深造詣的教研員和名師。

名師進課堂模式，以“卓越課堂建設(shè)”為核心，通過多形式、分層次地從教育教學(xué)理念、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研策略、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)等角度，開展了一系列教師研修活動。每次活動分學(xué)科進行，該學(xué)科的全體教師參與活動，學(xué)科教師圍繞活動主題，精心準備一節(jié)或多節(jié)課，力求使自己的課堂運用一種理念，或是傳達某種觀點。名師們從國家課程標準的要求、教師與學(xué)生的視角，針對教師教學(xué)中無效或低效的現(xiàn)狀，從教學(xué)常規(guī)的幾個環(huán)節(jié)入手，對教師備課、上課做了詳盡的剖析。既有宏觀理論的闡述，又有微觀案例的參照，深入淺出地對農(nóng)村學(xué)校的課堂作出了深刻而全面的詮釋。

該模式的嘗試，不但讓農(nóng)村教師與名師零距離接觸交流，給農(nóng)村教師提供了不出校門就能領(lǐng)略名師風(fēng)采的機會，還讓農(nóng)村教師有了與教材編者現(xiàn)場對話的機會，拉近了教師與教材的距離，使教師能更加準確地解讀教材，更加靈活地運用教材。

二、同臺競技——未來教師與現(xiàn)在教師的思維碰撞

同伴互助，博采眾長是名師的成才之道。同臺競技模式就是指澄江鎮(zhèn)小學(xué)的教師和西南大學(xué)教育學(xué)部的師范生同臺賽課，在崗位上練兵，積極探討怎樣提高課堂教學(xué)效率。參賽選手既有實踐經(jīng)驗豐富的澄江鎮(zhèn)小學(xué)教師，也有西南大學(xué)教育學(xué)部理論素養(yǎng)扎實的本科生；在課程內(nèi)容選擇上，既有語數(shù)學(xué)科的競賽，也有綜合學(xué)科的競賽。語數(shù)學(xué)科競賽，對目標的定位、方法的選擇、教師的角色都進行了探究。綜合學(xué)科，圍繞“一校一品”特色內(nèi)容來開展，板凳龍、剪紙、口琴、葉脈制作等，無不體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校特有的育人思想，使素質(zhì)教育在學(xué)校得以真正的落實。

師范生與小學(xué)教師同臺競技，理論與實踐相互補充，使彼此的課堂教學(xué)更加多樣而獨具魅力。

三、與研究生結(jié)對——優(yōu)勢互補牽手共進

“學(xué)然后知不足”“學(xué)無止境”“學(xué)不可以已”，這些古老格言說明的道理用在教師身上都是恰當(dāng)而貼切的。作為引導(dǎo)學(xué)生健康成長、學(xué)會學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師在自己不斷學(xué)習(xí)中收獲著學(xué)識，同時也將治學(xué)的體驗與學(xué)生分享，在認識自己存在不足的過程中更加認真努力地提高和完善自己。因此，與研究生結(jié)對這一模式就是澄江鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)秀的區(qū)級骨干教師與西南大學(xué)教育學(xué)部的優(yōu)秀研究生開展結(jié)對。研究生的優(yōu)勢是理論知識豐富，在文字表達上有相對的優(yōu)勢，欠缺的是實踐經(jīng)驗。澄江鎮(zhèn)小學(xué)教師實踐經(jīng)驗豐富，但理論知識略顯不足。研究生與小學(xué)教師優(yōu)勢互補，有效地促進了雙方的共同進步。

對研究生而言，實現(xiàn)了向書本學(xué)習(xí)和在實踐中學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，為他們今后的教學(xué)實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)校教師而言也感受到了研究生帶給大家的另一種思考，如何提升自己的理論素養(yǎng)，將自己的實踐上升到理論，這正是一種有效的探索。

四、聘請科研副校長——提升學(xué)校科研水平

只有運用科研理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作，才能有效地提高教師的自身素質(zhì)，促進專業(yè)化發(fā)展。而提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造品牌名校，校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長起著至關(guān)重要的作用。因此，為快速提升教改科研工作質(zhì)量，在西南大學(xué)教育學(xué)部的幫助下，學(xué)校聘請了中國教育學(xué)會比較教育分會理事、西南大學(xué)教育學(xué)部教授擔(dān)任澄江鎮(zhèn)小學(xué)科研副校長，主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)校課題研究工作、提升學(xué)校課題研究質(zhì)量和品位、引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展、指導(dǎo)教師開展課題研究等方面的工作，科研副校長每月定期到校指導(dǎo)科研工作兩次以上。

依托高校資源促進教師專業(yè)發(fā)展是一種創(chuàng)新，也是一種嘗試。探索出來的幾種模式對促進教師的專業(yè)成長起到了較大的促進作用。教師的教育激情高漲，課堂調(diào)控能力增強，學(xué)校的教科研水平得到提升，學(xué)校的特色發(fā)展成績顯著，這幾種模式的實踐與研究仍在繼續(xù)，在今后的教育工作中將繼續(xù)完善和創(chuàng)新。

參考文獻：

周耀威.理解校本教研：校外合作研究者的視角[J].全球教育展望，2007（02）.

編輯 薛直艷