植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

周紅菊

摘 要： 本文概括了目前植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)這些問題，通過教材內(nèi)容的取舍、實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)考核方式等方面的改革，使植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。

關(guān)鍵詞： 植物生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

植物生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成。開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本方法與技術(shù)和相關(guān)儀器設(shè)備的操作方法，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的基本技能，學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和工作作風(fēng)，為以后從事生物學(xué)相關(guān)的科研和教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。然而，就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的效果與初衷有很大差距。本文分析了目前植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)過程中存在的問題，并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，提出了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革思路，以期強(qiáng)化植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

一、目前植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

現(xiàn)行的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基本上是教師課前準(zhǔn)備好用到的儀器、試劑、材料等所需用品，做好預(yù)做實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)課堂上，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟，遇到的問題及結(jié)果告訴學(xué)生；在實(shí)驗(yàn)過程中， 學(xué)生完全按照教師所講或教材所示的步驟，機(jī)械性地操作實(shí)驗(yàn)，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟的思考， 實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲或者照抄教材，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)完成，不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革

1.教材內(nèi)容的取舍：參考教材各個(gè)章節(jié)往往涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)課程選擇各個(gè)章節(jié)中最典型的實(shí)驗(yàn)作為課上內(nèi)容；參考多本教材及相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇最佳方法，例如，小液流法測植物組織的水勢(shì)，教材上用的試劑是蔗糖，蔗糖很黏稠，不好操作，實(shí)驗(yàn)課上我們選用氯化鈣，操作效果好。

2.實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)前由教師提出預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明白各實(shí)驗(yàn)要做些什么，如何做，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，并將疑難問題記錄下來，以便在實(shí)驗(yàn)課上討論解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過積極思維和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟提出設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生思路活、創(chuàng)新欲強(qiáng)的特點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生往往會(huì)遺忘知識(shí)，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及一些化學(xué)藥品，存在一定的危險(xiǎn)性，要求學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課前做好預(yù)習(xí)，通過查閱資料對(duì)涉及的藥品理化性質(zhì)有一定的了解。鼓勵(lì)一些對(duì)植物生理學(xué)感興趣的學(xué)生參與試劑的配制和預(yù)做實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，主要采用自主、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過程中教師不再詳細(xì)講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而是為學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)的思路和解決問題的方法，教師主要起“導(dǎo)”的作用。因此，綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有了更多的自主性，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能等方面都具有極其重要的意義。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)形式上，教師首先給出題目的范圍和要求，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位查閱資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師論證實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)，然后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式撰寫實(shí)驗(yàn)小論文。這類實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力有積極作用。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫：要求學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能照抄實(shí)驗(yàn)教材，驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分要求三個(gè)層次：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象；（2）現(xiàn)象說明的問題；（3）現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及對(duì)今后實(shí)驗(yàn)的建議或設(shè)想。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以分析，找出本實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在的問題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果分析部分作為考核的重要依據(jù)。

5.實(shí)驗(yàn)考核方式：實(shí)驗(yàn)考核包括平時(shí)考核和期末考核兩部分。平時(shí)考核的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分?jǐn)?shù)比例為：預(yù)習(xí)報(bào)告10%、實(shí)驗(yàn)操作40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%，這部分成績占該實(shí)驗(yàn)課總成績的80%；期末考核包括實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，占該實(shí)驗(yàn)課總成績的20%。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)該門課程有助于學(xué)生動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教改的新形勢(shì)下，只有不斷探索，更新觀念，用新思維、新觀點(diǎn)、新方式改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，才有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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