試論小學數學中分組教學策略

鄺光東+袁健

新的課程改革更為強調課堂教學的有效性，強調學生的教學主體地位。所以，作為小學數學教師，我們應該嘗試新的教學模式、教學方法和教學手段等，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，凸顯學生的教學主體地位，實現課堂教學的有效性。

在小學階段的分組教學過程中，教師也應該發揮自身的主導作用，依據學生的實際情況來進行學習小組的分配，并能為每個小組布置不同的學習任務，這也是分層教學和因材施教的體現。教師在分組教學中，應該積極備課，同時也要充分備學生，對學習任務進行細化，創設有效的問題情境等。這樣才能讓學生帶著問題，帶著任務進行討論和探究，進行小組合作性學習，實現小組間的互教、互學、互幫。

一、創建學習小組，提升團隊意識

教師在創建學習小組時，可以在學生自愿的基礎上進行相應的調整。調整中應依據學生的知識水平和學習能力而定，同時也要考慮到學生的興趣愛好、特點和特長等。在進行小組分配的過程中保證每個小組的人數為4～6人，選擇學習小組的組長，并指導組長對組員的職責進行細化和分工。當然，組長和組員以及各自任務也可以互換，保證每個小組成員都能有不同的學習體驗，讓每個組員都能得到相應的鍛煉。教師也要引導學生逐步形成合作意識和良好的學習習慣，這是分組教學中的一個關鍵性的問題。因為，只有這樣才能保證學習小組的有效課堂參與，才能針對具體問題進行相應的研究和討論，才能進行有效的主動探究，完成小組任務。教師也要教會學生彼此尊重，引導小組內部和各個小組間的相互學習。

二、有效小組分工，實現高效合作

實施分組教學，教師應該先明確學習任務和學習目標。教師也要對各個小組的學習情況進行整體把握，進行合作、探究等的引導。當然，教師在學生進行討論和探究的過程中也要參與到小組活動中去，要給學生一些提示和指導，給學生討論、探究的時間。教師也要和組長一起細化分工，要能保證每個小組成員都有任務。這樣才能保證所有同學的課堂參與，才能保證小組合作學習的有效性。

當然，對于教師來說，為了各個小組都能夠進行積極的討論和研究，教師必須能夠營造良好的學習環境和學習氛圍。教師可以利用學生們的好奇心強這一特點來營造教學情境，或是引導學生進行學習任務的討論，這樣的學習活動都能實現良好的教學效果。如，在教學橢圓相關知識時，先讓各個小組進行對橢圓概念進行討論，然后找出小組代表聯系生活實際談談對橢圓的認識。之后，引導學生：“橢圓是什么？它就是我不小心將一個圓踩了一腳而形成的。”學生們聽后都哈哈大笑，之后再引導學生討論橢圓和圓的聯系以及區別。學生的課堂學習效果顯著，熱情高漲。再如，在教學人民幣相關知識時，創設分組購物的情境，讓每個小組都來進行角色扮演，有的扮演售貨員，有的扮演消費者，讓他們共同完成購物活動表演任務，這樣，每個小組都在課下進行了積極的排練，還原和復習人民幣的加減法等知識，最終在課堂分組展示過程中，學生們都很積極，學生們學得快樂，學得高效。

三、創設教學情境主題，激發小組學習動機

數學教學的目的也是為了學生們能夠學以致用。在數學課堂教學中，教師可以為各個學習小組創設有效的生活情境，或是引導學習小組聯系生活實際進行情境再現，這樣都能讓學生認識到數學學習的重要性，激發學生進行數學學習的興趣。在這一過程中，教師要充分把握每個小組的實際生活體驗，把握每個小組成員的認知情況，這樣才能創設有效的教學情境，打造趣味課堂，引導學生進行積極的思考，提升學生的思維能力和創新意識等。如小學生都比較愛聽故事，也都愛做游戲就在課堂教學中聯系教學內容為學生創設故事情境，或是組織小組做游戲，以此來實現數學知識的傳授。如，在教學測量相關知識時，讓每個小組都對自己組員進行耳朵長度的測量，并告訴孩子“耳大有福”這一生活熟語，讓學生比一比誰的耳朵最大，誰是最有福氣的人。這樣，學生就興高采烈地開始了測量，課堂氛圍很活躍，實例測量效果也很好。

總之，在新課改背景下，作為小學數學教師，可以依據學生的實際情況和具體的教學內容來嘗試分組教學等新的教學模式和教學方法、手段等，這樣能提升學生的數學學習興趣，調動學生進行課堂討論和參與，最終實現課堂教學的有效性，提升學生的思維能力和創新能力，提升數學素養。（作者單位：江西省贛州市南康區唐江紅旗學校）

責任編輯：劉 林endprint