高中歷史課堂的德育滲透

郭小華

德育工作是學校整個教育工作的靈魂。抓好德育，其他問題便會迎刃而解。歷史教學的根本任務就是讓學生在獲得歷史知識的過程中，提高自身的素質，最終成為一個有理想、有道德、有文化、有素質的一代新人。作為高中歷史學科的教師，深深地認識到歷史教育在提高學生德育與完善人的素質方面所具有的獨特作用。因此，努力把德育寓于歷史教學之中，做到把教書和育人緊密結合起來。

一、高中歷史教學德育的必要性

1.學科的需要。歷史學科的學習要求和歷史學科的學習目的不僅讓學生了解歷史，更是為了幫助學生在學習過程中逐漸形成正確的世界觀、價值觀。《高中歷史課程標準》強調歷史教育的育人功能，尤其是對學生的情感、態度、價值觀的培養。高中歷史教師應該積極地在教學中滲透德育，這樣才能夠滿足歷史這門學科的需求，也才能夠滿足歷史教學發展的要求。

2.學生的需要。歷史學是一門人文科學，學歷史對于提高人們的人文素養、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心靈、學習做人的品格都有潛移默化的作用。青少年是祖國的未來，肩負著社會主義現代化建設的重任。青少年的綜合素質，關系到國家的前途和民族的命運。所以，我們應培養中學生綜合素質的要求，按照在課堂教學中滲透德育，培養適應形勢發展的高素質的接班人和建設者。

3.教師的需要。對每個歷史教師的要求。古人說：“師者，傳道授業解惑也。”傳道即是進行思想道德教育。歷史教育專家趙亞夫指出：“為什么要學歷史？為了學會做人。”教育學生如何做人，學會做人這是歷史教師的歷史使命。道德教育不僅僅是學校德育專職工作者和班主任的責任，更是每一個任課教師的職責。

二、在歷史課堂教學中滲透德育的途徑和方法

1.課堂導入。教師要利用新課中的導入，滲透德育在教學中，首先抓好“導課”這一環節。用生動、形象的多媒體進行教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入歷史情境之中，以引起學生的共鳴，激發他們的愛國熱情。如在講《鴉片戰爭》時，先播放一小段鴉片戰爭、火燒圓明園視頻資料，然后告訴學生這一視頻是跟近代史有關，中國的近代史是一部屈辱的歷史，作為中國人，我們不能忘記歷史，忘記歷史就意味著背叛。這樣的導入，讓學生直觀形象地了解了國恥國難，懂得“落后就要挨打”的道理，也樹立起不忘國恥、發奮圖強的雄心與壯志。

2.因材施教。挖掘教材中的德育因素，主動地滲透德育在高中歷史教材中，德育內容十分豐富，上課之前我們要認真鉆研教材，挖掘其中德育的材料，利用歷史中豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。如通過講述林則徐虎門銷煙等杰出人物可歌可泣的事跡，激發學生強烈的報國情感；如通過講顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等，激發學生為國家奉獻的精神。

還有中國共產黨人為抗日救國、解放中國而進行不屈不撓的斗爭的事例更是舉不勝舉。此外，尊老愛幼、謙虛禮讓、誠實正直、文明禮貌、仁者愛人等豐富的內容在歷史教科書中都可找到鮮活的事例。這些內容學生學習之后，就會以史為鏡，將有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺地加強道德品質的修養。

3.圖文并茂。在圖片、影音視頻欣賞中有機地滲透德育，觀看影視、圖片展或參觀歷史展覽館，這種方法能使學生更直觀地感受歷史的真實，使之有一種身臨其境的感覺。教師在教學中要充分運用圖表、影視等手段，加深學生對歷史人物、歷史事件的印象，使他們在具體的情境中受到愛國主義教育。當我們講述甲午中日戰爭的歷史，講述當年鄧世昌在抗擊日軍的海戰中，率領致遠號全體官兵壯烈殉國的英雄事跡時，播放場景，學生會情不自禁地流下激動的熱淚。如在講述南京大屠殺時，利用書中圖片讓學生產生對日寇侵略的仇恨、對中國落后的思考，從而讓學生樹立振興中華、發奮學習的遠大志向和宏偉目標。再如展示圖片“四大發明”來激發學生對祖國傳統文化的自豪感。通過圖片和影視的觀看，可以提高學生的認知水平，培養良好的愛國主義情操。

三、課外活動貫穿德育

課外歷史活動可以補充歷史課堂內的不足，豐富多彩的活動能引起學生們很大的興趣，教師應注意寓德育于娛樂之中，如讓學生們征集歷史人物的小資料，制成小卡片，舉辦歷史故事演講會，帶領學生去參觀當地的紀念館、歷史遺跡等。這些活動使德育具體生動，深受學生們的歡迎。

總之，育人為本，德育為先。歷史教師在平時的課堂教學中，一定要加強德育滲透，使學生在歷史教學中接受德育，在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情的熏陶，使他們的情操得到陶冶，人格得以完美。（作者單位：江西省寧都中學）

責任編輯：曾維平endprint