圖例在初中生物教學中的應用

李翠蘭

初中生物教學的基本目的是讓學生能夠初步了解地球生物的本質及其奧秘，為了能夠幫助學生理解相關知識點，在各個版本的初中《生物》教材中均配有大量圖例。因此，初中生物教師應積極探索并掌握圖例的應用方法，并在此基礎上充分利用圖例為學生講解相關知識點，從而提高教學效果。

一、圖例在生物教學中的作用

在進行生物教學的過程中教會學生讀圖，并利用圖例進行教學具有非常重要的作用。例如，在課堂上對教材當中的插圖進行多渠道以及多角度的剖析，通過講解插圖來導入教學內容，將有助于創設情境，激發學生學習生物知識的熱情，從而改善課堂教學效果。另一方面，在導入教學內容的過程中為學生展示彩圖，將能夠使學生快速集中注意力，認真對圖例寓意進行觀察；在學生思考的過程中教師適當進行提示，就可以讓學生更主動地學習知識，并積極參與教學。總而言之，利用圖例開展初中生物教學，不僅有利于提高學生的知識理解能力，還有助于提高教學效果。

二、圖例在初中生物教學中的應用

（1）結合圖例教學與文字教學，激發學生學習熱情。由于初中學生的理解能力以及觀察能力有限，所以在課堂教學中教師應結合文字對圖例進行適當的講解，從而保證學生能夠理解圖例。在進行圖例教學時，應保證圖例內容與文字內容實現緊密結合。例如，在講解植物細胞平面、立體結構圖時，教師應引導學生認識圖例中的細胞質以及細胞壁，避免學生誤讀圖例。此外，要在綜合歸納生物知識的基礎上進行圖例教學。例如，在講解植物根系時，教師應引導學生對須根系以及直根系的異同點進行歸納，并圍繞圖例進行剖析。另一方面，要通過利用生動形象的圖例來增強學生學習生物知識的熱情。在講解生物橫切面圖例以及縱切面圖例的過程中，教師要啟發學生充分發揮自己的想象力，將平面的圖形延伸為三維立體圖形，從而更好地理解生物構造。例如，在對呼吸系統中的纖毛運動以及黏膜運動進行教學時，可以利用空間幾何知識對隔膜切面進行講解；在講解胃部結構時，可以從左視角度、俯視角度以及主視角度引導學生進行觀察。在圖例教學中，學生會對平面圖例的立體結構充滿好奇，因此也會產生強烈的求知欲望。在求知欲望的引導下，學生的學習熱情就會不斷增強。

（2）利用圖例指導生物實驗，以增強學生的動手能力。為了能夠讓學生更好地認識教材中的圖例，教師可以采用模型觀察法以及實驗操作法，同時利用圖例也能夠有效指導學生進行生物實驗。例如，在講解人體中營養物質的運輸方法時，教師可以先讓學生對宰豬剖腹過程進行觀察，隨后再結合教材圖例理解文字內容，以便更好地了解人體各內臟器官所在的位置；當學生能夠讀懂圖例時，教師可以將人體器官模型帶到課堂上，讓學生根據圖例進行組裝。實踐證明，經過觀察、讀圖、實際操作三個步驟，學生可以很好地掌握教學內容，對于人體內部器官的具體功能、顏色以及所在位置等，都能夠熟知，同時實驗操作動手能力也得到了提高。初中生物課程當中包含了大量紛繁復雜的內容，對于知識積累以及人生閱歷不足的初中學生來說，難免會出現理解困難等問題。對此，應充分利用圖例，使抽象的知識具體化。

（3）利用圖例灌輸生物結構相互依存的理念，以提升學生的認知能力。初中生物教材中的圖例具有生動形象的特點，能夠幫助學生從感性認知過渡到理性認識，因此教師要利用生物圖例為學生講解生物聯系觀。生物的各項生理功能由其形態結構所決定，兩者有著密不可分的關系，在課堂上教師應利用以上兩者間的關系對圖例進行講解，以幫助學生辨別圖例以及讀懂圖例。例如，在為學生講解皮膚調節體溫、排泄以及保護等功能時，讓學生通過觀察圖例認識皮膚結構當中的皮脂腺、汗腺、脂肪組織以及神經末梢等，如此一來，學生不僅能夠清楚了解皮膚結構當中的各個部分，還可以熟悉各個部分所對應的特殊功能，有利于提高教學效果。總之，生物課堂教學中應告知學生在讀圖以及記圖的過程中應采用相互聯系的方法，并在生物課程學習的整個過程中貫穿相互依存理念。

總之，初中生物圖例是教師進行直觀教學以及形象教學的基礎，所以應對圖例教學法進行完善。在運用圖例進行課堂教學時，要注意做到理論聯系實際，從而使學生可以更好地消化吸收教師所教授的知識。（作者單位：江西省贛州市第七中學）

責任編輯：周瑜芽endprint