高職體育教學中分類教學模式的實踐

馬海燕

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，傳統教育中的一些問題逐漸突出。在職業院校體育中，教學手段、內容單一，教學模式落后等問題已影響到體育教學效果，更新、完善教學模式成為解決問題的主要途徑。分類教學模式作為一種新型教學模式，對體育教學具有重要的推動作用。本文主要分析分類教學模式在高職體育教學中的實踐，以此提高高職體育教學質量。

關鍵詞： 高職體育 分類教學 實踐 意義

在高職學校教育中，體育教學是高職教育改革的一部分。高職院校的體育教學能鍛煉學生身體，培養學生體育技能，為學生繼續鍛煉打下基礎，并在體育鍛煉中培養學生的職業體能。近幾年，高職體育教學一直在改革、創新，以達到體育教學目的。在高職體育教學過程中，教師應根據職業專業特色、學生體質和興趣，合理設置體育項目、豐富體育內容，有目的、有針對性地開展體育教學，創新教學模式，以此增強教學效果。

一、高職體育教學中實施分類教學模式的意義

（一）分類教學的必要性

對于高職院校而言，課程的繁多使學生難以抽出時間進行體育鍛煉，忽視體育課程的重要性。近幾年，學校存在嚴重的重智育輕體育的傾向，學生運動時間減少、學習壓力大、作息不規律等現象使學生體質逐漸下降[1]。此外，高職體育教學中，教學模式落后，體育內容、設置單一，教師多采用一刀切的方式開展教學，使學生特長難以發揮，降低學生學習興趣。由于體育教學的對象是學生，而他們在身心素質方面存在很大差異，因此同一學時內，他們不可能同時學會同一技術，技術的掌握能力會存在差異。在這種情況下，根據學生個體差異，合理地、因材施教地開展體育教育就成為必然。

（二）分類教學的重要性

體育課程是促進學生身心健康發展、文化科學教育、思想教育有機結合的過程，對培養人才全面發展具有積極作用。根據學生不同興趣、認知水平，根據教師專業特長，根據學生身體情況等，實施學生、教學任務和器材的優化組合，進行針對性教學。分類體育教學模式的實施，以學生個體為出發點，充分了解學生特點與需求，以此彌補學生不足，促進學生優勢的發揮，使學生體育興趣、鍛煉興趣提升，推進素質教學的開展。此外，在高職體育教學中實施分類教學模式，還有助于培養學生健康的身心。身體健康是學生學習、工作開展的基礎，是學生工作的保障。分類教學激發了學生的體育興趣，在體育活動中培了學生樂觀的心態，發揮了學生個性，提高了學生的思想品質，鍛煉了職業技能與素養。通過分類教學，學生的身心得到鍛煉，有助于專業技能的獲得，增加就業優勢，實現教學目標。

二、分類教學模式在高職體育教學中的實踐

（一）根據職業特色確定體育選項內容

在傳統高職院校體育教學中，一般根據任課教師的專業確定體育教學內容，忽視對學生職業特點的考慮。在未來人才市場中，不僅需要人才具有較高的職業技能，對職業體能的要求也較高。因此，高職院校對于體育課程項目的安排，應結合職業崗位的性質，了解崗位對職業體能的要求，根據專業類型、職業對人體的影響等，開展具有預防職業病和發展職業體能作用的體育項目[2]。結合職業特點確定選型內容、教學內容，講解一些有關職業健康的知識，有效發揮高職體育教學的作用。

（二）細化體育教學內容

在推進高職體育分類教學模式中，細化教學內容是創新教學模式的重要途徑。在高職院校的學習中，課程和實踐繁多，使學生體育時間減少，學生對體育的積極性降低。對于不同學生，其體育愛好不同，男女生對體育的興趣也有較大差異。男生對競技性項目具有較大興趣，而女生更喜歡健美操、瑜伽、羽毛球等運動項目。在開展體育教學時，教師要充分了解學生的體質差異和興趣差異，開設不同的小組課程，豐富教學內容。在教學內容的設置方面，應根據學生的運動基礎、性格和體制確定運動類型，然后在運動類型內選擇體育項目，開展多種樣式的體育項目。

（三）健全體育設施

健全的體育設施是分類體育教學開展的保障。對于體育教學而言，其實踐性強，對教學器材具有極大依賴性，多樣的體育設施能推動多樣化的體育課程。因此，分類教學的實施，需要高職院校配置多樣的體育器材，以供學生選擇，確保課程開展。同時，健全的體育設施也是課程內容的選擇依據，可根據設施開設合理的、符合學生興趣的課程。對于高職院校而言，應加大對符合標準的體育場所的建設，加強設施體系的完善，以及對設施和設備的管理維護，豐富體育器材，為學生提供更多開放的體育場館、體育器材，推動體育教學的開展[3]。此外，高職院校還應增加體育類多媒體資源與書籍資料，以此豐富學生的體育知識，培養體育興趣。

三、結語

在高職院校體育教學中，教學目標是提高學生的職業能力和體育素質，為學生以后的職業工作提供幫助。分類教學模式在高職體育教學中的實踐，應結合學生的體質特點、職業類型和興趣愛好等，合理開展教學內容，豐富體育項目，培養學生職業體能與綜合素質，為學生以后的學習、工作奠定基礎，推進高職院校的發展。

參考文獻：

[1]顧莉.基于體育素養和職業能力的高職體育教學研究[J].職大學報，2012（6）：119-121.

[2]曾文軍.高職開展職業崗位體能需求體育教學探析[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2013（3）：162-164.

[3]江文莉.職業院校體育教學因材施教探析[J].濟南職業學院學報，2014（1）：32-33，56.