疏導學生逆反心理，提高初中班級管理成效

周志媛

摘 要： 初中生正值逆反心理較強的階段，而逆反幾乎是每一個人青春期不可回避的問題，班主任的工作也因學生的叛逆而變得困難重重。某些學生的逆反心理表現尤甚，對教師的教育極力排斥。研究發現，對這一階段學生的教育并不是無法可循，教學者要保持充足的耐心和恒心，以溝通和交流為主。通常情況下，學生對教師產生排斥的原因之一就是教師總將自己放在高高在上的位置，這對正處于青春期、表達欲望空前強烈的初中生來說，簡直是無法忍受的。對這一階段學生的管理，班主任要尤其重視，以免他們誤入歧途。

關鍵詞： 逆反心理 耐心 溝通 班主任 初中班級管理

班主任要對處于逆反階段的初中生進行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表現，然后開展有針對性的教學管理工作。初中生德育教育要與逆反心理的下述相關特性相結合，才能取得實質性成效。

一、逆反心理的表現

1.否定一切的心理特性。

否定一切是逆反心理特性中最普遍的一種表現，具有這種心理特性的初中生對教師的教學法不屑一顧，總認為自己才是最厲害的人。他們固執己見，不肯接受正確的觀念，強烈的自我意識導致其我行我素的行為。因此，針對這一逆反特性，教學者更要明確規范，將規范教育與初中生感興趣的內容相結合，因勢利導，循循善誘，“潤物無聲”。

2.感情用事，不尊重事物的客觀性。

具有此種逆反心理特性的學生往往不能正確認識事物，因而不能正確評判事物的價值，長此以往，自身判斷是非的標準將越來越模糊。他們通常以自己的感情、感覺及個人好惡等主觀因素確立對待事物的態度。班主任德育教育應從客觀事物角度加強內容建設，可設置一些具體場景讓學生身臨其境，并以實際案例進行情景再現，從而使學生明白主觀評判事物的危害性。

3.逆反心理的另一面是極大的可能性。

逆反心理屬于消極心理范疇。在逆反心理的驅使下，初中生對任何事物都表現出消極的態度。但從逆反心理的形成過程來看，逆反心理實質上是一種消極抵觸的暫時性神經聯系，教學者只要能打破這種聯系，就能消除逆反心理的不利影響。另外，初中生雖然逆反心理強，但接受新事物的速度非常快，班主任除了要利用好逆反心理的反面，還應充分抓住初中生求知欲強的特點。

三、消除逆反心理要發揮好德育教育的作用

初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學生個人成長和發展。學生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀念的熏陶，始終以自己的觀念為判斷標準，即使錯了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進行，使德育教育惠及每一位學生，教師和學生應一起努力，克服逆反心理的不良影響。

1.以理服人，尊重實際。

初中德育教育要教會學生思考問題一切從實際出發，杜絕片面性主觀認識。消除逆反心理影響，教學者和學生之間應搭建起平等交流的平臺。教師通過易接受的、民主的方式和學生談心，告訴學生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅決反對，并分析相應原因，使學生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學生的交流中，應杜絕“假大空”式的談話，要擲地有聲，說到學生的心坎里。

2.發揚教師的人格魅力。

榜樣的力量是無窮的，教師應不斷提升個人魅力，成為學生心目中的榜樣。教學者用自身人格魅力感染學生是推進初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學生的進步是潛移默化的，是自覺性的。教學者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識，因為知識是最能影響人的；其次，待人接物的行為方式具有個人特色且令人信服，因為這體現了教學者處理事務、解決問題的能力。

3.研究實際情況，采取差別化教學模式。

德育教育的核心是深刻理解學生的心理需求。在實際教學中，教學者當眾批評學生的情況屢有發生，其實，這是一種極不明智的做法。對于處在叛逆期的初中生來說，教學者更應該采取科學合理的教學方式。這一階段的學生更看重“面子”，教學者如果一味當眾斥責他們，則只會使他們的逆反心理加重。因此，在批評教育過程中，教學者要深入研究學生的實際情況，采取差別化教學模式。

處于叛逆時期的初中生自制力相對較差，課堂上精神不集中的情況時有發生，教學者不宜指明呵斥，可以走到學生身邊以細微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學生單獨交流，促其改進。

4.提高學生的參與度。

提高學生的參與度是重視學生主體地位的重要表現，是初中德育教育的題中之意。教學者鼓勵學生參與課堂討論等一系列教學活動，有利于學生主動感受教學活動的方方面面，了解教學管理過程的難易，不隨便否定教師的教學成果和良苦用心，從而以更積極、認真的態度面對學習，以更謙虛謹慎的心態改正錯誤，提高素養。

在日常班干部選舉中，可實行輪換制。讓每個學生都參與班級管理，讓學生從管理者的角度思考問題，同時能有效鍛煉每個學生的交流表達能力和管理能力。在制定班級規章制度時，可征求學生意見，并請學生對幾個不同制度進行投票表決，讓學生從管理者角度認識到自身行為規范的重要性。

初中生產生逆反心理是其成長階段中的正常現象，班主任應以平常心對待，班主任疏導學生逆反心理的過程本身就是一種德育教育。德育教育包括學習習慣和生活習慣教育，還包括行為方式教育，是一項長期的、系統的、充滿困難和阻礙的工作。學生在形成正確的行為方式、養成良好習慣的過程中將逐漸擺脫逆反心理的影響，這本身是德育教育過程。因此，初中德育教育是針對中學生逆反心理開展的一場行之有效的教學活動。

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