創(chuàng)建基于主體性教育的課堂教學(xué)文化

顧雷

主體性教育不是符號(hào)，落腳在課堂上，即為一種生態(tài)文化課堂。它正如一束火把，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，激發(fā)其內(nèi)在潛能，又如一股清泉，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，讓其徜徉其中，盡享豐富的生命體驗(yàn)。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”主體性教育，源于對(duì)新課改的深刻思考。時(shí)下，徐州市教育局正在大力推進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式——“學(xué)講方式”。我校前期在學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)模仿、借鑒、嘗試、反思、總結(jié)的漫長(zhǎng)之路，形成了現(xiàn)在的“三學(xué)一教”四步教學(xué)法。

“三學(xué)一教”四步教學(xué)法，與徐州市教育局推行的“學(xué)講計(jì)劃”在內(nèi)涵上相契合，都是基于主體性教育的生動(dòng)實(shí)踐。這種教學(xué)組織模式遵循了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“巴萊多定律”，也就是我們常說(shuō)的“二八定律”。這一定律普遍運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，可以解釋為：80%的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以掌握，只有20%的知識(shí)需要教師點(diǎn)撥講解；一堂課80%的時(shí)間要留給學(xué)生，20%的時(shí)間才是老師的。教育心理學(xué)上，有羅杰斯的“學(xué)生中心”教育思想，馬斯洛的“需要層次”理論，維果茨基的“認(rèn)知發(fā)展”理論，陶行知的“教學(xué)做合一”教育思想，等等。雖然這些表述各有側(cè)重，但無(wú)一不以學(xué)生為教育的主體。這些為主體性教育的生態(tài)文化課堂的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的理論支持，如同一塊塊基石，筑起主體性教育課堂的巍峨大廈。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”“三學(xué)一教”四步教學(xué)法就是一種旨在喚醒、激勵(lì)和鼓舞的新課改模式，它以“明標(biāo)自學(xué)（自學(xué)）——合作釋疑（助學(xué)）——點(diǎn)撥拓展（師教）——達(dá)標(biāo)檢測(cè)（查學(xué)）”為課堂教學(xué)操作的基本流程，規(guī)范著教師的課堂教學(xué)的思路。這種規(guī)范不是對(duì)教學(xué)方式的束縛，更不是對(duì)學(xué)生思想的禁錮，而是一種多年來(lái)對(duì)課改反思總結(jié)后取得的“真經(jīng)”，是有效指導(dǎo)課堂沿著科學(xué)、合理、有效的方向發(fā)展的航標(biāo)。

“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)。”課改是一種智慧，但首先是一種精神和勇氣，沒(méi)有“開(kāi)窗”的勇氣，便無(wú)法看到巨浪拍天的壯闊景象。我校在課改之路上走在了前面，革新理念、改革課堂、規(guī)范學(xué)法、教研反思、指導(dǎo)實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，使課改的制度日臻完善，課改的思路愈加清晰，與完美的課改藍(lán)圖正漸行漸近……

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”，我校的教師正以百倍的信心、萬(wàn)丈的豪情投入課改中。通過(guò)學(xué)校的規(guī)范和引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)，一大批課改精英脫穎而出，一個(gè)銳意改革的教改骨干隊(duì)伍初步形成，課改的碩果已經(jīng)開(kāi)始收獲：學(xué)生的潛能得到激發(fā)，高一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在生源質(zhì)量同等的學(xué)校中，取得大幅度領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)；學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得以迅速發(fā)展，學(xué)生在省、市、縣舉辦的作文、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體操、科技制作比賽中頻獲佳績(jī)；教師在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有16人次獲得一、二等獎(jiǎng)；學(xué)校順利晉升為江蘇省三星級(jí)普通高中……

菁菁學(xué)子，灼灼其華。以構(gòu)建基于主體性教育的生態(tài)文化課堂為宗旨的“三學(xué)一教”四步教學(xué)法，是一種美麗的理想與教育真諦的交合，是一種讓學(xué)生夢(mèng)想飛行的美好姿態(tài)，更是對(duì)學(xué)生生命過(guò)程的尊重。相傳鳳凰“非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲”，課改中的“菁華人”正如鳳凰般追求著尚禮、尚美的教育境界。

（作者單位：江蘇省睢寧縣菁華高級(jí)中學(xué)）