中考作文確實應該“詩歌除外”

張建軍

《中學語文教學參考》2014年第4期刊登了劉和程等3位老師的訪談錄《詩歌豈能除外》。訪談圍繞“無奈的禁區”“尷尬的詩歌”和“探索與希望”三個方面進行，對新詩的教學和測試提出了一些中肯的看法后。三位訪談老師都認為，“我們相信，隨著課改和中考改革的深入推進，‘文體不限，詩歌除外的限制，終將會成為歷史”。然而，筆者認為：中考作文，應該拒詩歌于門外。

一、從背景上看，從隋唐開始的科舉考試，惟唐朝進士科重詩賦外，其余歷朝歷代的科考基本上是排除詩歌的，尤其是明清時期，“當今天子重文章，足下何須說漢唐”，即是此意。因為科舉考試選拔的是官吏，是能管理國家的人才，而不是詩人文學家，所以考的當然是“策論”之類，唯有到殿試時，有些皇帝因附庸風雅，才試考詩歌。詩人寫詩可以，但管理國家就難說了，南唐后主李煜，就是一個例證。當然了，詩歌與文學一樣，對窮人來說是奢侈品，與國家大計也不沾邊的。所以，科舉考試時，詩歌除外。所以從某種意義上說，中考不考詩歌，是有其歷史淵源的。

二、從教育初衷看，初中教育屬于基礎教育，培養的是通才，并非專才，語文新課程標準明確指出，語文教學的主要目的，是提高全民族的語文素養（而不是培養詩人小說家），雖然包括文學素養，但主要是提高閱讀能力及文字運用的能力，文學創作能力（包括詩歌創作能力）的培養當然在其次。因此，中考語文試卷分為兩大部分，一為閱讀，一為寫作。而寫作也只是對學生基本的語言文字運用能力的考查，況且，詩歌的用詞可天馬行空，不拘一格，詩行可長可短，是很難考出學生語言應用能力的。中考不考詩歌，是由初中語文教學的目標決定的。

三、從學情看，“訪談錄”認為“從實際情況看，寫詩的學生極少”。筆者長期在初三教學一線，別說詩歌了，有些學生連記敘文還寫不好。中考閱卷中，有多少記敘文能有真情實感，能引起閱卷老師的共鳴呢？有多少學生積累了記敘文寫作的技巧并能運用自如呢？筆者每次面對新一屆初三學生，作文課上，都會真誠地問：經過多年的積累，你學到了作文中的哪些寫作技巧？能說出3點以上的學生寥寥無幾，能舉例的學生更是鳳毛麟角！何談詩歌呢？“訪談錄”也認為“以安慶市城區2013年為例，僅有2至3人，且所寫詩歌質量不高”。筆者認為：這兩三名學生對詩歌的章法應該知之甚少，寫詩歌應該是被逼上梁山的無奈之舉！絕大多數初中生不適合在中考時寫詩，尤其是在作文中寫詩！

四、從詩歌本身看，現代詩歌自由、題材多變，流派眾多。不得不承認，很多現代詩歌大多數讀者是讀不懂的，可能語文老師也是讀得“一頭霧水”，只能疑惑他們的詩歌到底是不是詩。有些人寫詩就像說胡話，有的故作高深像和人在打啞謎……如果我們的初中生在中考中也這樣寫詩，能行嗎？從詩歌本身看，學生在中考中不適宜寫詩！

五、從評價層面看，對于一般的記敘文、議論文、小說、散文的評分標準在經過長期的積累后已比較完備，閱卷老師容易把握；而詩歌的評價標準則相對復雜。詩歌的評判本來就是仁者見仁智者見智的，這無關閱卷老師的水平，而是由詩歌本身的特征決定的。在緊張的閱卷中很難操作，容易造成評分尺度的較大差異，從而影響到考試的公平公正。所以，中考語文試卷應該設置“詩歌除外”的要求！

最后，從“詩歌不除外”的地區中考作文命題看，中考時寫詩歌是有附加條件的，如必須有多少字，多少行等等，這就增加了詩歌寫作的難度，也束縛了學生的手腳，形同戴著鐐銬跳舞。因此，中考作文寫詩的考生何其少，寫出漂亮詩歌的更是少之又少。偏激一點，“詩歌不除外”，僅僅是一種姿態，一種作秀而已。何況其他的文體都是可以通過一定時間的訓練提高分數的，詩歌是講靈性的，并不能通過訓練就可以提高的，有哪位老師敢去啃這塊硬骨頭呢？

作文占語文中考的半壁江山，我們必須引導學生認認真真寫好常見的文體，注重平時，細心觀察，掌握技巧，巧妙應對！中考作文確實應該“詩歌除外”！

（作者單位：江蘇省泰州市孔橋初級中學）